高等职业本科-四川托普信息技术职业学院.DOC

PAGE 高职教育研究动态 2013年第2期（总第22期） 主办：四川托普学院职业教育研究所 2013年12月22日 编者按：2004年高职教育人才培养目标是培养“高技能人才”，2005年的目标是培养“高素质技能人才”，到了2011年“高端技能型专门人才”成为高职教育人才培养的最新定位，同时这也是对高职教育前瞻性目标的定位。1998年，应用型本科概念首次被提出，最基本的特征是要具有创新意识和能力。应用型本科作为人才培养的类型，是经济社会发展的必然产物，是高等教育大众化的必然结果。2010年1月举办的“应用型本科院校人才培养模式改革与创新研讨会”对应用型人才培养模式进行了深刻的探讨，提出了新时期应用型人才的培养模式及最新定位。 高职本科与应用型本科都以培养技术型人才为目标，两者在在某种程度上培养实质上是相同的。卓越工程师教育培养计划是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强。适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。本期研究动态聚焦了四种本科教育类型，并分别收集相关资料及现时动态，以供大家学习交流。 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 高端技术技能型本科 1 引领职业教育科学发展 系统培养高端技能型人才 1 校企对接，系统培养高端技能型人才 6 发展历程 14 应用型本科 22 应用型本科教育发展若干问题的探讨 22 什么是应用型本科？ 24 应用型本科院校错位竞争求突围 28 发展历程 30 高等职业本科 41 高职本科教育：现代职业教育“破冰之举” 41 建设高职本科，谁是可依靠的力量 44 发展历程 46 卓越工程师教育培养计划 49 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见 49 着力培养卓越工程师后备人才 55 “卓越工程师培养计划”国家通用标准 57 发展历程 60 PAGE 1 高端技术技能型本科 引领职业教育科学发展 系统培养高端技能型人才 ——在高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班的讲话 教育部副部长 鲁昕 编者按：高职教育人才培养目标从2004年提出的培养“高技能人才”到2005年培养“高素质技能人才”再到2011年“高端技能型专门人才”的嬗变，与我国不同时期经济社会发展对人才的需求相辅相成。高端技能型人才是教育部副部长鲁昕对高等职业教育人才培养目标的最新定位，也是对高职教育前瞻性目标的定位。现将鲁昕出席会议并发表有关高端技能型人才的讲话内容摘选如下： 一、中国制造向中国创造转变给职教提出新期望 一是经济大国变经济强国期望职业教育成为新基础。从大国向强国的转变包括两个方面的内容：即由经济大国向经济强国转变和人力资源大国向人力资源强国转变。 实现从经济大国向经济强国的转变的核心标志是竞争力的提升。当前我国主要经济阶段对技能型人才、特别是对高端技能型人才的需求不断增长，对简单劳动力和具有低生产技能的工人、工业者的需求相应减少。而技能型人才和高端技能型人才培养的主体就是职业教育，因此，发展职业教育是我国当前实现从经济大国向经济强国转变的基础。 实现人力资源大国向人力资源强国转变，职业教育具有基础性作用。一方面，职业教育的发展对提高高中阶段毛入学率和高等教育大众化程度做出了突出贡献。另一方面，发展职业教育，提供多元化的教育资源，可以满足人民群众多样化的教育需求，为更多的人提供教育选择机会，这对于丰富人才类型，提升全民的整体素质具有重要作用。 二是，低端制造到高端制造期望职业教育成为新支撑。实现产业链从低端到高端升级的核心标志是产品附加值的提升。 在现代制造业的整个产业链中，包括了产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、物流管理、批发与终端零售以及产品制造等诸多环节，而我国的加工贸易主要是利用国内廉价劳动力、土地等要素，主要处于利润较低的产品制造环节。 要实现产业链从低端向高端迈进，既需要创新型人才进行尖端的研发设计，同时更需要大量的技能型和高端技能型人才将好的理念和设计转化为广受欢迎、高质量的产品。此外，在产业链的采购、物流、销售等诸多环节，也同样需要大批的技能型、高端技能型和应用型人才作支撑。所以，职业教育能否培养出大批符合需求的人才，关系到我国产业链能否顺利升级。 二、高等职业教育在建设现代职业教育体系历史进程中的地位和作用 定位：各级教育科学定位、科学分工、科学布局，增强人才培养的针对性、系统性和多样化。中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才；探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才；探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育