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让儿童文学真正走进语文课堂 摘要：首先，阐述了儿童文学在小学语文中的地位。对儿童文学的概念进行了界定，并提出了儿童文学和语文教学紧密的关系，对儿童文学成为语文课程重要资源的现状进行了分析。从儿童文学作品在小学语文教科书中占了很大的比例，以及新教材的一些自编教材文本中对儿童文学艺术品质的吸取、消融、转化等方面进行阐释。然后 ，提出了小学语文教师儿童文学素养的缺失，以及解决的方法和途径。最后，对小学低年级儿童文学教学进行了探讨。主要例举了诗歌和童话这两种儿童文学样式的教学，如何从自身的艺术特征出发，提升和把握课堂艺术质量。这些内容，既从理论方面进行了初步的探讨，也从现实的角度，提出了一些解决的方法，希望会对举步维艰的儿童文学教学，有一定的作用。 关键词：儿童文学，语文课堂，小学语文 长期以来，在小学语文教科书中，儿童文学作品的内容少并且单一、陈旧，许多的小学语文教师自身的儿童文学素养低，在语文课堂教学中，又往往采取“肢解”分析的方法，使学生感受不到儿童文学作品的整体形象，得不到情感的熏陶、审美的体验，无法培养丰富的想象力。2001年出台的《语文课程标准》，把加强文学教育成为课程改革的重要内容。在这样的背景下，如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美，促进下一代精神生命的健康成长，是我们语文教师的责任。 1儿童文学在小学语文中的地位 1.1儿童文学成为语文课程资源的现状分析 1.1.1儿童文学的概念 儿童文学是根据教育儿童的需要，专为少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。 1.1. 现代教育家、文学家同时也是现代中国儿童文学的开拓者和奠基人叶圣陶先生曾说过：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们以为语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。”儿童文学是小学阶段儿童主要阅读的文学作品，在教育越来越强调以人为本、重视学生全面发展的今天，人们已认识到儿童文学对儿童发展的重要意义。 1.1.3儿 从我们浙江省正在使用的小学语文教科书——人民教育出版社版（以下简称人教版）一、二年级语文的情况看，选择儿童文学作品作为课文基础文本已成为一种趋势。教材明确标示了选文出处与作者，儿童文学进入小学语文教科书和基本状况有了更清楚的显示。有相当数量的儿童文学作品进入了小学语文教材中，其中大多数出自知名儿童文学作家之手；在这些作品中，受学生年龄、识字能力、审美趣味、教学要求等多种因素影响，在小学低年级学段，诗歌占的比例最大；入选的作品以中国儿童文学作品为主，国外作品较少。 1.2小学语文对儿童文学的要求 1.2.1新教材的一些自编教材文本中对儿童文学艺术品质的吸取、消融、转化也表现得比较突出 针对课标的需要，自编课文是教材编写的传统。从人教社教材来看，自编课文占据了相当的比例，其中有一部分是是传统课文，另一部分是新编写的课文。自创的教材文本都非常注意运用儿童文学手法，力图使文本接近儿童文学作品的趣味和艺术品质。应当说，教材中，一部分的自编课文艺术品质较高，如二年级教材中的《风娃娃》、《笋芽儿》等，虽然没有作家作品的那种自然、灵动、鲜活，但艺术手法的运用还是比较圆润的。 1.2.2儿童文学文学作品的课外阅读也应给予关注 《全日制义务教育语文课程标准》在语文课程的基本理念、课程目标等方面都体现了一些新的思想。比如，在每一学段的“阅读”部分，都对课外阅读的字数总量作出了明确规定：第一学段，“不少于５万字”，第二学段“不少于40万字”，第三学段“不少于100万字”。也就是说，整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。并且，在附录的第二部分专门来谈“关于课外读物的建议”提出阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。增加阅读推荐篇目，这是建国以来的第一次。阅读推荐篇目小学、初中、高中通盘考虑，互相衔接，推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品。 《语文课程标准》还在其他一些地方提到了课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 2中小学语文教师儿童文学素养的缺失，以及解决的方法和途径 2.1加强语文教师的儿童文学素养，是儿童文学走进课堂的关键 一方面，中小学语文教材是面向儿童编写的，具有儿童特点，必然要以儿童本位为指导