浅谈小组合作教学及在英语新教材中的应用实例.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈小组合作教学及在英语新教材中的应用实例 余姚二中　　陈展 摘要: 英语学习的特点以及人教版高中英语新教材的特点,都要求我们积极灵活地运用多种教学方式进行英语教学。本文从小组合作教学的理论基础和关键步骤出发，阐述了小组合作教学对英语教学的积极作用，并通过具体的教学设计对小组合作活动的实施进行了思考。 关键词：小组合作教学　　教学步骤　　教学设计　 　教学反思新课标要求学生改变学习方式，即改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点。 英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。章兼中教授就在其专著《外语教育学》（1993）中指出：“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增强用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。” 一．小组合作教学的含义 合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。它实际上是“一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征”。教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。 通过小组合作的形式，可以激发引导学习小组的学生共同观察、操作、讨论、整理、总结、交流，从而提高解决问题的能力。另外，通过共同学习、相互帮助，可以增加学生学习的责任感和主动性。在教学评价上，它强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成按小组记分，以小组总体成绩作为奖励的依据。 二．小组合作教学的步骤 具体来说，小组合作教学分为以下几个步骤： 合理分配合作小组 在我们现在的英语课堂教学中，一般以同桌和前后四人小组的形式进行课堂讨论等形式的小组活动而在安排课后小组合作活动中，一般视任务难易安排人数，并在就近原则的基础上做适当调整。调整的原则就是每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。而且每个小组都应该有一个合适的核心人物，即组长。对于组长的人选一般由成绩较好的，平时积极发言的学生，并有一定的组织能力和号召力。 教师进行适当指导 小组合作教学并不意味着削弱教师的“教”。学生在完成各项任务之前，由于各个任务所遇到的主题难度不同。难免有不完善的理解能力。有些任务所牵涉的话题是学生比较感兴趣也相对来说容易些，如高一课本中上网交友，手机使用等。可以基本理解主题任务的意图。但也有一些任务所牵涉的话题比较专业性，或对于高中的学生来说，还欠缺一定的知识。比如高二课本中很多关于水特性，科技成就等方面的任务。这时，教师的指导就尤为重要，同时教师必须对组内各个不同的成员，根据他们的兴趣或是基础分配不同的工作。 3.多形式展示学习成果 学生在经过查询资料、整理资料的过程后。要让他们以不同的形式表现出来。口语的内容用pair work，role play形式展示出来，并加入竞赛的形式。写作或设计型任务，通过张贴优秀作文，课堂陈述，或用英语小报的形式表现出来。 4.恰当把握评价标准 在小组活动教学中，恰当地把握评价标准和一定的激励机制对指导和调节学习过程起着重要的作用。希望得到老师的认可和赞扬，以及其他同学的欣赏是每位同学共同的心理特征。合理评价他们的成绩可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。因此，任何活动形式中，首先都要对学生的表现予以肯定，表扬他们的优点，同样也要让同学之间互相鼓励与表扬。这样学生在活动中体验到了成功的喜悦，也激发了他们的学习兴趣。 三．小组合作教学适用于新教材的原因 1.新英语教材的特点赋予小组合作学习的可行性 在对人教版新教材的使用中，我们体会到这套教材的几个显著特征：内容广泛，强化能力，注重交际,切合实际。 教材选用的大量材料内容反映在听说读写各种形式上涉及到各个领域：有各国风情，人物介绍，生活常识，科普新技术等等。新教材中丰富的知识面为学生的英语实践活动提供了素材上的保证。每课中设计的结合学生学习，生活背景的任务（Task），能使学生将本课所学的知识和内容运用于真实