五年级语文上册口语交际《我的名字我做主》教学设计.doc

PAGE PAGE 4 五年级语文上册口语交际《我的名字我做主》教学设计 目标： 1.交流时口齿清楚，声音洪亮，态度自然大方。规范学生语言，培养学生 良好的语言态度和语言习惯。 2.能清楚明白的说出自己的感受和想法。 3.认真倾听，听清楚，记明白，边听边想，说出自己的意见。 4.认识自我，喜欢自己的名字。 准备： 在前期的准备工作中，让孩子回家调查、咨询爸爸、妈妈、爷爷、奶奶自己的名字是怎么来的，有什么特别的意义。帮助他们整理资料，用简洁、有条理的语言表达出来。为下一步的活动“起新名字”做好铺垫。 教学过程： 一、游戏“报名” 　　1．孩子们，我们每个人都有属于自己的名字，这节课咱们一起来聊聊自己的名字，好吗？ 师随意抽点： 你叫什么名字？我叫…… 你叫什么名字？我叫…… …… 2.孩子们刚才都认真听了几位同学的介绍，你对谁的印象最深？为什么？师：（小结）所以，为了让别人能够听清楚，我们在说话时应该注意—- 板书：吐字清楚，声音洪亮。 接下来我们做个游戏——报名！请大家向XX学习，把自己的名字清晰、响亮、地报出来，不过速度要快，如果报错了，或者是抢报了都算失败，我们就用笑声羞羞他，好不好？ 　　3．做好准备了吗？注意，开始—— …… （小结）大部分孩子都很不错，在介绍的时候掌握了说话时应该注意的要领。 （这环节通过评价、示范等方式加以指导，以进一步规范学生的口头语言，提高口语交际的质量。希望孩子们能用普通话清楚、大声地说出自己的姓名。） 二、说说“我”的名字 　　1.孩子们，刚才我们做了一个报名的游戏，我发现啊，我们班四十四名同学就有四十四个名字！是这样吗？（老师板书：名字） 　2.老师想搞一个调查，请同学们说实话。你喜欢不喜欢自己的名字？为什么？（静等几秒钟，等学生思考。） 师：不要急于表达，先在脑袋当中组织一下语言。 师：谁来说说 （因为在准备时给孩子们做了铺垫，所以在这一环节大部分的孩子都能用清楚、简洁的话表达出自己喜欢不喜欢自己名字的理由） 3．通过刚才的发言，我知道了对于自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。没关系，今天老师就给孩子们一个特殊的权利，自己给自己起一个喜欢的名字。好吗？ 三、起一个喜欢的名字送自己 1.师：不过我们要注意：起的名字应该是有意义的，应该包含你的兴趣、爱好、希望、理想……就像爸爸妈妈给我们起的名字一样，包含了各种期望；而不是简单的起绰号、外号，这仅仅是搞笑而已，并没有什么价值。相信孩子们都不会犯这种错误。 2.至于名字，随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改吗？你想改什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。还有一个要求，无论你起一个什么名字，都要说说你起这个名字的理由，行吗？（两分钟思考） 3．预设：（如果有孩子想不出来。老师相机提醒）有个别同学还没有想出来，没关系，想不出来的孩子可以请同桌帮帮你，给你提提意见。 4．把你想好的新名字工工整整地写在这张纸上，把字写的稍大一些。另一面写你的真名字，以便老师知道是谁。 （学生思考写名字，老师巡视，询问，与同学交流。） 5.小组交流（畅所欲言） 师：都差不多了，现在请孩子们在小组内交流交流自己起的新名字以及起名的理由。 师：交流之前，请大家回忆一下我们这学期学过的金钥匙，在小组交流中它是怎么要求的呢？（交流） 师：希望大家能够学以致用，记住这些要求，现在小组内有序的交流-- 6.个别交流 师：老师看到孩子们说的都非常投入。有谁愿意来给我们分享一下你的新名字？ 师：先上讲台。先介绍你的真名字，再介绍新名字，最后说一说起新名字的理由。好吗？ 生：我的真名字叫…… 我给自己起的新名字叫-- （理由）因为…… 师：我们一起用新名字来叫叫他，好吗？（全班叫新名字，生答应） 师：还有谁愿意来试试？ 师：（转述） 谁能记得他的名字？还记得他起名字的理由吗？（真是一个会倾听的孩子。） 5.小组交流。 师：请大家像XX同学学习，用规范的、有条理的语言在小组内再一次的相互介绍介绍。（注意金钥匙给我们的提示，做一个文明的交流者。） （学生们全员参与，能积极发言，简洁、有条理的说出自己的想法） 四、游戏“点名” 1．刚才我们只是在小组内交流新名字，只知道了本组成员的名字，想不想知道全班每一个同学的新名字？ 2.下面我们一起来搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”而是“点名”。(举起手中的卡片)你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答（某某到）。如果有同学忘记自己的新名字了，怎么办呢？ 我们就请他讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍，帮助他记住名字，行不行？ 　3.开始点名了，我要看看第一个被请起来的是谁，准备…… 　4.点名游戏 师：某某某 生：某某到 　（在这一过程中注意培