有趣的汉字教学设计.DOCVIP

第一单元 1、《有趣的汉字》教学设计 主备： 杨梅芳 执教： 教学目标： 1、认识13个会认字，会写7个生字。 2、激发孩子们了解汉字，认识汉字的兴趣，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。 3、初步了解古人造字的两种基本方法，感受汉字的表意功能。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情引入 1、展示“甲骨文”图，引导观察这些字都写在哪里，让学生初步了解古代的汉字甲骨文，激发兴趣。 2、引导观察课本图画，分析“从”和“休”的造字规律。 3、板书课题，提问：你有哪些有趣的事？“有趣”是什么意思？ 二、图文结合，学文识字 1、自由读课文，识字。 2、初读课文，初步了解汉字的造字规律。 检查课文有几个自然段。 抽4个同学读课文，正音。 自读课文，把课文读通顺。 老师范读，学生边听边思考：从哪些地方可以看出汉字有趣了？ 3、汇报交流。 三、学习第一、二自然段，知道古人“用图画出事物”造字方法。 1、引导学生分角色朗读一、二自然段，重点知道爷爷和元元的不同说话语气，爷爷说话亲切而慈祥，元元则活泼好奇。从文中读出“古人是用图画出事物”，板书“用图画出事物”。 2、展示“鸟、山、羊”的演变过程，告诉他们这是我们祖先最早创造的字。 3、你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字吗？让学生进一步认识用图画出的“象、相、马、水、火、虫……”等。 4、小结：这种用图画出事物的字叫“象形文字”。板书“象形文字”。 四、学习第三自然段，知道古人“把两个字合在一起组成新字”的造字方法。 1、学生自读，从文中找出“鸣、休”的造字方法。让学生感受到把两个字合在一起组成新字也很有趣，板书“把两个字合在一起组成新字”。 2、课件演示“鸣、休”的造字过程。 3、指导朗读第三自然段。 4、小结：这种由两个或两个以上的字组合成的，表示一种新的意思的字叫“会意字”，板书“会意字”。 5、齐读第四自然段。 五、指导书写 1、学习偏旁部首“秃宝盖、宝盖儿、竹字头”。 2、指导书写生字。 六、总结课文，拓展。 1、出示“云、目、手、人、足、口、川、石、燕”试着让学生用象形文字的方法来设计其中的一个字。让后让学生拿着自己设计的字来自评，要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。 2、观看视频《仓颉造字》 七、课堂延伸 课外作业：收看《仓颉造字》的故事。 八、板书设计： 2、《合在一起成新字》教学设计 主备：杨梅芳 执教： 一、教学目标： 1、在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。 2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。 3、激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。 二、教学课时：两课时 二、教学过程： 第一课时 　　一、利用课件（简笔画），揭示课题 1、出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符） 2、显示独体字：木、水、石…… 　　3、提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森） 　　4、揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。 　　二、朗读儿歌，学习生字 　　1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。 　　2、读儿歌，讲道理： 　　（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。 　　（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。 　　（3）师生合作：读儿歌、理解字义 　　（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 　　3、游戏激趣，巩固生字 　　《碰碰撞》：教师课件展示组合独体字，并说：“生字宝宝碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 　　4、认读生词，巩固生字 　　三、学写字学笔画 　　1、出示：从林 　　观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。 　　2、学写：从林 　　（1）观察教师书写，点部分描红。 　　（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。 　　四、齐读儿歌 五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。 第二课时 　　一、检查学习情况：游戏激趣复习生字 　　1、找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……” 　　2、开火车认读合体字生字卡片 3、小老师带读生词卡。 　　二、学写生字 　　1、观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。 　　2、讲讲：甘 中间的小横靠左不靠右。 　　尖　小字的竖勾变成竖。