人教版一年级下第13课荷叶圆圆饶倩.docxVIP

《荷叶圆圆》教案 笋岗小学 饶倩 课题：荷叶圆圆 课时：第1课时 教学目标： 知识与能力：认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。 2、过程与方法：通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思。通过小组合作学习，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。? 情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。? 教学重点： 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思 教学难点： 仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 学情分析： 一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 教学内容分析： 《荷叶圆圆》是一篇优秀的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受夏天的美好。 本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。 本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。 教学资源：教师自制课件、黑板贴 教学环节与活动： 一、创设情境，激趣导入 1、欣赏课件，谈感受。（课件：出示荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池美景。） 看画面说说你知道的荷花或荷叶的诗句。 学生回答完，课件出示古诗《江南》，请学生一起朗读。 2、揭示课题 师：《江南》这首诗中小鱼儿和荷叶是好朋友，他们一起做游戏，玩得很开心。今天，我们一起走近荷叶，一起来认识一下荷叶还有哪些好朋友吧。 师板书课题，请学生齐读并书空。 初读课文，整体感知 1、由老师读，你们仔细听，好吗？老师范读。 2、这篇课文听完了，同学们，荷叶的好朋友都有谁啊？（生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 是的，荷叶有很多好朋友。 3、我发现有很多同学已经迫不及待地想要自己读一读这篇散文诗了，碰到不认识的字可以借助拼音，用手势告诉我你读了几遍。 （老师：请翻70页；生：我翻70页。） 4、读完一遍的小朋友向老师眨眨眼，请把书翻过来合上。我们看着大屏幕一起合作来读一读，行不行。 请同学们一起读第一段。 师：又圆又绿的荷叶，美不美？你喜欢吗？ 师：请你带着喜欢的感情来读一读这句话。 请其他学生评价（引导学生从准确、流畅、感情三方面评价）。 用男生女生轮流读、齐读、分小组读等多种方式请学生读课文。 师引导学生读课文第五段第二句的长句子，提醒学生读的时候要注意停顿。请学生自由读这个句子，然后请学生表演朗读，请其他学生评价。 预习检查与反馈。 1、检查预习生字 师：同学们靠自己的努力已经可以把这篇课文给读下来了，很了不起，但要读的更好，关键是要读准这些生字。 请同学开火车读。 师纠音。 大家看到没有，躺是我们今天要学的一个生字，他有一个偏旁，叫什么？ （出示“身字旁”黑板贴。） 师：字旁”和“身”有什么区别？ 师：是的，“身字旁”的撇没有出头，而且变瘦长了。 师： “身字旁”跟什么有关呢？ 研读课文，随文识字 1、请大家看看这幅图。图上画的是谁？ 师：珠是什么偏旁的呢？王字旁一般跟美玉，谁来组词。 2、出示摇篮图，这是什么？ 摇篮是什么用的？谁见过妈妈给宝宝摇摇篮？谁来表演一下。 想象一下宝宝躺在摇篮里是什么感觉？我们带着舒服的感觉来读读这句话。 3、谁来读读这段话，停机坪是做什么用的？ 小蜻蜓把荷叶当做它的什么呢？这是小蜻蜓的什么？ 请你夸夸小蜻蜓的翅膀，带着这种夸奖，我们再来读读这句话。 4、自己轻声读一读这段，歌台指什么地方？ 把讲台当做歌台，谁来表演一下小青蛙在歌台上唱歌。师点明蹲的动作和放声歌唱要大声。 这只小青蛙自信吗？我们一起读出小青蛙自信的感觉。 5、男生女生合作读，男生读一句，女生读一句。 为什么要用凉伞啊？凉伞为小鱼儿遮住了什