青岛版小学数学二年级上册《毫米的认识》教学反思.docVIP

《毫米的认识》教学反思 学生已经学习了长度单位中的厘米和米,已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。关于毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲是有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到尺，也有用尺子进行测量的经验。所以，在这里让学生用估、测、议引出新知识——毫米的认识。 建立长度观念是本节课难点。我组织了五个活动：第一，估测数学课本的长、宽、高。这个环节，学生分工明显，先各自独立估计和测量，再填表。第二，测量数学课本的长、宽、高。通过操作发现问题。第三，感知1毫米有多长。 第四，测量一分硬币的厚度。五，寻找生活中测量哪些物品一般用毫米作单位？ 学生四人小组合作学习，通过先估计再测量，并将估计和测量结果填入表中。这里，强调一定要先估计后测量。新课标关于《空间与图形》中测量部分的目标指出“能估计一些物体长度，并进行测量。”测量的方法学生已经掌握，而估计意识却不够。学生担心自己估计的长度不准确，习惯先测量，再随便写个数算是自己的估计的，因为老师说了“看谁估计得准！”因此培养学生估计意识，将是一个长期的工作。 教学中，先让学生估计，并及时反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”然后再进行测量验证测量的结果。而我在教学中把这两个问题同时交给了学生。