七年级历史上册第二单元第7课战国时期的社会变化名师教案新人教版.docxVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化 教学整体设计 【教学目标】 一、知识与能力 1．记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响}了解战国时期的著名战役。 2．掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。 3．了解都江堰的构造和作用。 二、过程与方法1．通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析培养和提高分析能力。 2．通过对商鞅、李冰等历史人物进行评价提高评价历史人物的能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过对商鞅变法的分析认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。 2．体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。 【教学难点】 商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。 【教学重点】 “战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家；商鞅变法的内容及历史作用；都江堰的修建。 教学过程设计 教学过程 设计意图 设置情境，导入新课： 这个器物是战国时期的铜壶，它价值非常高，最有价值的地方就在于壶身上的刻画，我们截取铜壶上的一组刻画来欣赏。从这组刻画中我们能看出是什么样的场面？（战争的场面）2 我们可以看到，图上的人拿着弓和矛之类的武器，他们站在城墙上，还有人在攀登云梯，向城墙上攀爬，其中有人已经掉了下来，身首异处，这是陆战。我们看下面，应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。大家根据壶上的刻画想象一下，当时的战争场面应该是怎样的？战争场面是非常激烈的，是惊心动魄的。铜壶上的刻画就是战国社会风貌的生动写照，战国因战争频繁、争夺激烈而得名。这节课我们就一起走进第7课——战国时期社会的变化 1教育网 培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。 二、授课与活动 （课件显示标题：第7课 战国时期的社会变化）　 （一）战国七雄 1．三家分晋和田氏代齐。 (1)讲解：春秋时期，晋国新旧势力的斗争异常激烈。到公元前403年，韩、赵、魏三家大夫把晋国瓜分，各自立国，史称“三家分晋”。而齐国也于公元前391年发生重大变化，姜姓国君为大夫田氏取代，史称“田氏代齐”。三家分晋和田氏代齐表明新兴势力在晋、齐两国取得胜利，也表明战国七雄并存局面的形成。 (2)引导：请同学们阅读“战国七雄”一目的内容，从中找出发生在这一时期的主要战役名称以及参与国家。主要战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战。前两次战役发生在魏齐之间，长平之战发生在秦赵之间。（课件显示战国形势，学生从图上找出战役位置） (3)提问：请同学们比较一下城濮之战和长平之战，它们有什么不同特点？ 同学们可以从军队规模、持续时间、用兵谋略、战况结局等方面进行比较。 春秋时期的城濮之战是为争夺霸权而发动的一场战争，战胜国以取得霸主地位为主要目标。战国时期的长平之战是一场吞并对方的战争，秦，国不仅要打败赵国，而且彻底把对方吞并，进而统一中国。 2．战国时期的兼并战争及特点。 讲解：春秋和战国时期的战争不仅战争本身的过程不同，而且战争体现出不同的时代特征。春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。体现在战争中，就以逼迫对方在政治上臣服于自己为主（也曾把若干小国吞并）。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此，春秋政治是以“争霸”为主，战国政治是以“兼并”为主。历史在争霸过程与兼并过程中，逐渐趋向统一。 3．过渡：铁农具的使用和牛耕的推广，都是生产发展的表现。生产的发展又促进了新兴地主阶级的形成，地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法效果尤为显著。下面请同学们阅读“商鞅变法”部分，找出它的内容和作用。 （二）商鞅变法 1．商鞅又称卫鞅，又叫公孙鞅，卫国贵族。年轻有为，博学多才。商鞅听说秦孝公诚意招贤，便去了秦国，三次面见秦孝公，畅谈政治主张，受到秦孝公的赏识，以左庶长身份开始进行改革。先用“立木取信”的办法取得了良好的舆论效果，后即开始变法，使秦国逐渐富强。公元前338年，秦孝公病逝，太子郎位，就是秦惠文王。同年，秦惠文王以谋反罪名将商鞅车裂而死，他的亲眷也一起被处死。但商鞅变法的事业却被继承了下来，最终促使秦国变成七国中最强的一国。 2．商鞅变法的内容。 (1)国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。 (2)商鞅变法是在什么情况下进行的