冶金技术(钢铁冶金)专业指导性文件.docVIP

PAGE PAGE 40 附件2： 冶金技术（钢铁冶金）专业指导性文件 教育部高职高专材料类教学指导委员会金属材料分委会 2009年12月 PAGE PAGE 57 目 录 前言……………………………………………………………………………2 第一部分 专业指导性文件设计的基本思路 第一章 专业指导性文件设计的理念…………………………………3 第二章 专业指导性文件设计的原则…………………………………4 第二部分 冶金技术专业建设规范 第一章 工学结合人才培养方案设计的程序…………………………5 第二章 人才培养方案文本格式及编制说明…………………………13 第三章 专业人才需求与专业调研报告文本格式……………………18 第四章 职业与工作任务分析报告文本格式…………………………19 第五章 专业教学实施保障报告文本格式……………………………20 第三部分 冶金技术专业课程建设规范 第一章 课程建设指导性意见…………………………………………21 第二章 课程标准文本格式及编制说明………………………………23 第四部分 冶金技术专业师资配置标准……………………………………32 第五部分 冶金技术专业实训基地建设标准………………………………34 第六部分 冶金技术专业教学模式改革指导意见…………………………37 第七部分 冶金技术专业职业技能大赛指导方案…………………………40 第八部分 邢台职业技术学院冶金技术专业人才培养方案………………42 附件：核心课程教学标准 核心课程1：《烧结矿与球团矿生产》学习领域课程教学标准…………50 核心课程2：《高炉炼铁生产》学习领域课程教学标准…………………58 核心课程3：《转炉炼钢生产》学习领域课程教学标准…………………72 核心课程4：《电弧炉炼钢生产》学习领域课程教学标准 ……………82 核心课程5：《连续铸钢生产》学习领域课程教学标准……… ………91 前 言 教育部教高[2006]16号文件首次在正式文件中确认高等职业教育是我国的一种教育类型，提出“积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。” 为落实文件精神，促进冶金技术专业尽快形成符合高职教育类型要求的、与本科及中职明确区分的工学结合人才培养模式，改变学习与工作两套系统二元割裂的状态，进一步推进课程设置、教学内容和教学方法改革，教育部高职高专材料类教学指导委员会组织编写了《冶金技术（钢铁冶金）专业指导性文件》（以下简称《专业指导性文件》）。 《专业指导性文件》借鉴国内外职业教育专业建设、课程设计的成功经验，结合我国材料类专业教育教学改革和发展的实际情况，对冶金技术（钢铁冶金）专业建设的各方面工作做了全面说明和规范，体现了深化工学结合人才培养模式改革的基本思路和基本要求，是进行专业建设工作的依据和参考资料。 《专业指导性文件》共分八个部分：第一部分为专业指导性文件设计的基本思路；第二部分为专业建设规范，包括工学结合人才培养方案设计的程序、人才培养方案文本格式及编制说明、专业人才需求与专业调研报告文本格式、职业与工作任务分析报告文本格式、专业教学实施保障报告文本格式等；第三部分为课程建设规范，包括课程标准文本格式及编制说明；第四部分为师资配置标准；第五部分为实训基地建设标准；第六部分为教学模式改革指导意见；第七部分为职业技能大赛指导方案；第八部分为邢台职业技术学院冶金技术专业人才培养方案。 各高职院校冶金技术专业应结合本学校、本专业特点和课程改革需要，在专业建设、课程建设过程中参考本《专业指导性文件》。 第一部分 专业指导性文件设计的基本思路 第一章 专业指导性文件设计的理念 工学结合人才培养模式改革应着力于改变学习与工作两套系统二元割裂的状态，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，而有效的职业学习只能通过实际工作来实现，即“做中学”，其主要教学形式，是让学生亲自经历结构完整的工作过程，并完成一些在所学专业（职业）中最具典型意义的综合性的工作任务。为此，专业建设工作应确立以下理念： 1.明确促进综合职业能力发展的培养目标 培养学生完成整体化工作任务的“综合职业能力”，为学生奠定持久职业生涯发展的基础。 2.开发工学结合课程 让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程是从一个个具体的“典型工作任务”转化而来的用于学习的工学结合课程，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务，它包含了“工作”的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)，承载了工作过程知识。 3.按照职业成长的逻辑