山东省临沂市郯城县七年级数学《3.2解一元一次方程》教案二 人教新课标版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 山东省临沂市郯城县七年级数学《3.2解一元一次方程》教案二 人教新课标版 主备人 课型 新授 验收结果： 合格/须完善 时间 分管领导 课时 1 第周 第四课时 总第42课时 教学目标： 知识与技能：1、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性． 2、掌握移项方法，学会解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想． 过程与方法： 通过实际问题，感受数学与生活的联系。 情感态度与价值观：培养学生热爱数学热爱生活的乐观人生态度。 重点、难点 建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程。 分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、观察发现 情景引入: （出示问题2：把一些图书分给某班学生 阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本．这个班有多少学生？ 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系；调动学生的积极性。 二、探究说理 引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路． 学生讨论、分析： 1、设未知数：设这个班有x名学生 2、找相等关系： 这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等． 3、列方程：3x＋20=4x-25 … (1) 设问1：怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有 何不同？ 学生讨论后发现：方程的两边都有含x的项（3x与 4x)和不含字母的常数项（20与－25）． 设问2：怎样才能使它向x=a的形式转化呢？ 学生思考、探索：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20. 3x－4x=－25－20… （2） 设问3：以上变形依据是什么？ 等式的性质1. 归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。 师生共同完成解答过程。 设问4：以上解方程中“移项”起了什么作用？ 学生讨论、回答，师生共同整理： 通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x=a的形式。 进一步渗透模型化的思想 引发学生认知上的冲突，寻求解决途径。 在此结合例子解释“项”，没有正式给出项的定义，为突出方程主线，这里不做更多补充，学生可以自然接受。 再次渗透化归思想。 培养学生说理有据，画框图、标箭头，辅助学生分析。 通过观察结果强调“变号”这一特点。 使学生认识到移项法则是由于解方程的需要有依据地产生的，在理解基础上记忆法则。 三、感悟深化 对于问题1还有不同的未知数的设法吗？ 学生思考回答：若设去年购买计算机x台，得方程 若设今年购买计算机x台，得方程 及时巩固、反馈 四、巩固提高 1、现在你能解答课本的习题吗？ 2、有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人，如果送还 和了一条船 ，正每条船坐9人，问这个班共多少同学？ 通完成这部分题，使学生熟悉应用一元一次方程解决实际问题的一般过程，掌握解题的正常程序，不断提高自己分析问题的能力 五、实践延伸 必做题：课本第习题3.2第2、3、4 选做题：将一块长、宽、高分别为4厘米、2厘米、3厘米的长方体橡皮泥捏成一个底面半径为2厘米的圆柱，它的高是多少？（精确到0.1厘米） 小结（教学反思） 引导学生找出自己的不足，查漏补缺（说明方程解决许多实际问题的工具。） 对自己说,你有什么收获? 对老师说,你有什么疑惑? 对同学说,你有什么温馨提示?? 板书设计： ?3.2解一元一次方程（2） 一、观察发现 二、总结引例 知识点： 1、移项的定义 2、一般步骤： ①移项②合并同类项③系数化为1 三、巩固提高 总结