青少年校园暴力预防实施.PPTVIP

青少年校園暴力防治之實施 輔一乙 第三組 組員: 林宜芃: 上台報告 郭昀昕: 資料彙整 陳淑萍: 上台報告 包聿恆: PPT製作 李佩樺: 活動設計表 導讀文章 國中校園又驚傳學生霸凌事件！受害人 與加害人全都只是國中一年級的學生，地點 就發生在花蓮美崙國中的女廁所裡。根據了 解，10月26日早上8點多，第一節課快要下 課時，被害女學生一個人準備走回上課教室， 卻被另外三名女同學用制服外套蓋住頭，強 押進廁所，並用膠帶將她的雙手綑綁起來 ，甚至還被用美工刀劃傷臉好幾刀。 霸凌主謀是誰？校方和承辦員警正採 集膠帶上的指紋進行比對，並發現被害女 學生曾收到一張紙條，清楚寫著「你趕快 回信，我很喜歡妳，如果不回，你的好朋 友就會出事，到時別怪我。」因此初步懷 疑可能是感情糾紛，但因為目前被害女學 生害怕噩夢重演，拒絕配合調查，也讓這 起校園霸凌事件陷入膠著。 (資料來源：東森新聞，記者：蕭可正、廖容瑩2009/10/29 ) 導讀文章「同儕排擠」 學童連六年最煩惱的事 校園霸凌事件層出不窮，根據兒福聯 盟去年度兒童諮商專線年度報告，高達三 分之一的孩子「擔心被同儕排擠」，已連 續六年高居兒童煩惱第一名，顯見問題亟 待重視。 教育部校安通報中心統計，校園鬥毆 包括霸凌事件，去年就有高達五百八十九 件通報到教育部，各地方縣市自行處理的 案件可能更多。 校園霸凌的形態愈趨複雜化，除一般 肢體及言語霸凌之外，網路霸凌也愈來愈 多，近年來陸續發生「國一女狠呼巴掌同 學霸凌貼上網」、「負我就貼你」、「廁 所修理三女、過程全都錄」等事件。 人本教育基金會執行長馮喬蘭強調， 校方若沒有在第一時間處理好，日後會付 出更大的代價。她認為，目前第一線教育 人員對於學童的理解、處理衝突能力仍不 足，有必要提升。 全國教師會理事長劉欽旭建議，老師 處理校園霸凌，應依據輔導管理辦法的流 程，並將處理、轉介過程書面化。 （資料來源：自由時報，記者：記者胡清暉、林曉雲2009/11/9） 何謂校園暴力? 校園暴力包括學生之間、師生之間的 暴行以及對學校的破壞行為。暴力行為不 僅止於肢體行為所造成的傷害，也包括了 其他如：語言傷害、被強迫做自己不喜歡 的事、被故意陷害致造成生理、心理的傷 害等 。 學生→學生：花蓮某國中、高雄林園國中 老師→學生：桃園自強國中、大陸某教師 將學生摔下樓致死、韓國校園 學生→老師 校園暴力事件的加害者與受害者 學生加害者 對父母、師長、同儕、兄弟姊妹較有 攻擊性、個性較衝動。 對攻擊及攻擊的方法有積極的態度， 而且焦慮較低。 對受害者不會有罪惡感，也不覺得 羞愧或困窘，也不太有同情心。 通常身體較強壯、態度較強硬、有 力量、協調性較好、支配性較強、有自信 ，而同儕會將這些特質與領導技能相互混 淆。 溝通能力較佳，而且較機智，口語 的表達及反應都敏捷，也能說出自己的 困難與麻煩。 女欺凌者通常以誇張的聲音、喊叫、 粗魯無禮來支配朋友及同儕。 　學生被害者 沈默、焦慮、意志搖擺不定、拙於人 際關係，單獨一人，或朋友極少 很脆弱、個子小，或外觀與眾人不同 ，如暴牙、髮型怪異等 肢體殘障或學習障礙 家庭因素：如有個過分保護的媽媽， 冷漠的爸爸，或有個跋扈的兄弟姊妹 個性內向，遇到衝突時常沈默不語或 退縮不前，使他們更易受人欺負 成績不好的孩子 有些衍生的神經質習慣，例如口吃、 咬指甲、晃動。 校園暴力事件的