指导中班幼儿图书阅读的尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 类别 幼儿教育 编号 指导中班幼儿图书阅读的尝试 内容摘要： 早期阅读活动在幼儿的身心发展中有很重要的作用，图书是幼儿时期阅读的主要对象，它以图画为主、辅之以少量的文字，叙述的故事简单、情感色彩鲜明、内容贴近幼儿生活，对幼儿有一定的教育意义。中班幼儿的年龄特点决定了他们在图书阅读时存在很多问题，必须通过教师的指导才能提高幼儿早期阅读的能力，这种指导包括为幼儿提供丰富的阅读材料，创设良好的阅读环境，开展丰富的阅读活动等，希望通过这样的实践活动能提高对早期阅读活动的理解。 关键词： 图书阅读 ； 材料 ； 环境 ； 活动 。 一、中班幼儿图书阅读的重要性 什么是早期阅读？早期阅读是指幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等），让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。对幼儿而言，阅读不仅是视觉活动，也是听觉活动。它可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开拓幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的性情。 在幼儿时期，幼儿接触的主要是口语，当他们拿着一本图书进行阅读时，他们所讲述的故事都用口语来进行表达，他们不了解图画故事本身所提供的一些文字与符号的经验，图画下面的文字符号还不能真正引起他们的注意。他们在阅读探索中常常会忽略了这些图画与文字之间的对应转换关系，不能真正发挥图书的语言教育价值。 心理学研究表明：4-5岁（中班幼儿）是幼儿书面语言发展的关键期。（北京中医药大学附属中西医结合医院主任医师 张思莱）听、说、读、写要从最小年龄起就同时得到发展，这就说明幼儿已具备了阅读的可能性。对于孩子而言，阅读不仅仅是视觉的活动，也是听觉的活动。他们在学习听话和说话，获得口头语言的同时，也开始产生想学习书面语言的愿望和行为。因此作为教师，我们应重视对幼儿早期阅读的教育和引导。增长幼儿学习书面语言的兴趣，激发幼儿对书面语言的敏感性。 二、中班幼儿图书阅读的特征 早期阅读需要幼儿具有一定的语言文字理解能力，即艺术观察力，文字符号与图画符号的转译能力，想象力及概括故事的语言能力等。但是，由于中班幼儿身心发展规律及智能水平的特点决定了幼儿图书阅读的几个明显的特征。 （一）阅读的视觉性。 以阅读图书为例，当一位幼儿同时面对这样两本书，一本是知识含量大的文字读物，另一本是图文并茂的图书。几乎所有的幼儿都会选择后者，因为没有图像参与的观察阅读他们必然会觉得枯燥乏味。幼教专家指出：如果一件物体先以鲜艳的色彩与较大的面积闯入幼儿的视野中，他会对这一事物产生明显的持久的兴趣。因此幼儿的大部分注意力专注于图中形象的大小及颜色的鲜艳程度。 （二）阅读的无序性。 在我们中班，经常会看到这样一幕：孩子们打开一本书以后，忽的一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，有时中间还跳过几页。这是由于幼儿的思维具有跳跃性的特点，幼儿思维常常呈现出一种无序化状态。他们在阅读过程中，不懂得图书的页码数字是从小到大排列的，也不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的。这种思维的紊乱性，对幼儿阅读图书是一个不小的障碍。 （三）阅读的具像性。 在幼儿阅读图书的过程中，如果你让他概括一张图画讲了一个什么故事，他会滔滔不绝地把整张图编成故事全盘托出，比如小动物在干什么?在说什么话?有时连画的背景亦描述的仔仔细细。这是因为在幼儿阶段，幼儿最活跃的是形象思维，逻辑思维还刚刚起步。从理解故事到对故事的概括对于幼儿的逻辑思维要求是比较高的，因此概括故事对幼儿来说比较难。 （四）阅读的依赖性。 幼儿最初的阅读主要是依赖父母和老师，因为孩子首先用自己的耳朵“阅读图书”。凡是有育儿经验的人都曾有过这样的经历：小朋友每天都会拿着故事书或图画书缠着你，让你给他讲故事。因此，对于幼儿来说，这个阶段是口语发展的旺盛期，用自己的耳朵“阅读图书”，幼儿接触到的主要以口语为主，比起用眼阅读图书更为直接，而且成人还会对书中的难点进行解释，幼儿就更会有依赖性。 三、中班幼儿图书阅读的指导 虽然幼儿各方面发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的局限性，但我们教师应正视幼儿所存在的阅读障碍，积极有效地去指导幼儿进行早期阅读。 指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。因此，教师必须为幼儿选择合适的阅读材料、创设宽松的阅读环境、开展丰富的阅读活动，为幼儿进行早期阅读活动提供便利。 （一）、为幼儿提供适宜的阅读材料 1、以图为主，图文并茂。 幼儿的思维是以具体形象为主要特征，而且幼儿识字还刚刚起步，