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浅谈小学英语教学中游戏的运用 江东小学 陈益军 摘要：由于小学生的认知特点，所以他们不能长久的保持注意力。如何提高小学生的学习兴趣，成了每个英语老师关心的事。本文就此进行了有意的探索。作者认为在教学过程中运用游戏的手段能取得较好的效果。 关键词：小学英语 游戏教学 小学生学习英语，尤其是小学低年级的学生，在很大程度上模仿。以学习单词为例，他们没有系统的学过语音知识，在认读和识记单词时有很多只是机械的记忆。由于年龄的关系，小学生的注意力不可能长久的保持，所以如何让学生乐与学习，就成了每个英语老师关心的问题。在实践中，我发现用游戏的方式让学生学习课文，具有比较好的效果。 小学三年级学生大多数具有明显的外向性，他们上课有激情，乐与参与到老师组织的活动中来。但是他们的注意力不能保持长久的集中。根据研究，小学生认知活动具有以下的特点（一）１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。（二）小学生的情感特点１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。３．对教师极为信任和依赖。（三）小学生的个性特点：小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。 儿童是从游戏开始学习的,喜欢游戏是孩子的天性.小学英语教学所面对的是天性活泼,注意力集中时间较短的儿童,只有顺应儿童的这种天性,才能使小学英语变得形象,有趣,使学生乐意学.教师可以利用小学生活泼,好胜,爱表演的心理特点,发挥游戏在教学中的绝对优势,以游戏与语言的有机结合活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的观察思维能力,提高学生简单的语言交际能力. 作为一名儿童英语教师，我们要利用好游戏教学法。儿童好玩，好动，好表现，好表扬，好奇。而游戏教学正好符合了儿童的这些五好心理。就游戏教学法而言，它是建立在适合儿童身心发展的基础上的，坚持了由具体到抽象，由简单到复杂、循序渐进的原则，并特别重视由整体到部分，由部分到整体等分析，综合的方法，把他们溶为一体。 在PEP教材第一册第二单元中，学习了有关脸部的几个单词：eye，nose, mouth, ear, head。我领读了几遍后，又让学生读，当学生开始出现倦怠情绪时，我就说：“O.K. boys and girls, let’s play a game. I have some pictures. They are about our heads, and the words we have learned.”然后我讲清楚了游戏的规则：把这些图片贴在黑板上，每一组派一名代表上来，我报出一个单词，谁先用锤子砸到这个单词的图片，谁就可以为本组获得一分。这样一来学生的热情都高涨了，纷纷要求参加游戏。这个小小的游戏，既活跃了课堂气氛，又使学生掌握了本课的单词，一举两得。 在另外的一堂课中，我上完了recycle one---let’s act 部分，这是一个幽默故事，等学生基本上掌握之后，我就让学生上来表演。一开始他们还有些害怕，所以我降低了难度，允许他们带着课本上来。如果忘了句子可以看一看课本。学生的参与非常积极。两组之后我就要求再上来表演的人不能带课本了。学生有了前面的两次尝试，不再有顾虑，几乎是全班都举手了，而这次的表演也非常成功。最后我要求他们脱离课本自己表演，只要把课本故事的梗概表演出来就可以了，具体的语句可以自由发挥。这下学生的积极性更高了，他们的表演让我既惊讶又高兴。 在教学时把教学内容融于说说笑笑,唱唱跳跳的游戏活动中,学生始终保持着高昂的学习热情,会话方面由原来的要我说变成我要说,课堂上由不敢说英语,变成大胆争取机会,表演课文对话.游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式. 然而,要真正发挥游戏辅助教学的功能,教师必须要做到以下几点: (一)游戏运用得当,时间安排合理.合理安排好游戏的量,时间和形式,力求在最关键的时刻,开展最恰当的游戏.只有使游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,重点难点环环扣住,充分发挥游戏的作用.(二)组织游戏有条不紊,活而不乱.教师在开展游戏之前要讲清规则,纪律要求,评分标准等.由于小学生具有争强好胜,容易激动的特点,他们有时会忘乎所以,出现混乱情景.教师不能一味批评指责,而要积极引导,讲清目的,让学生明白:学习第一,比赛第二;对学生进行团结守纪,友爱谦让的思想教育.几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则,课堂游戏自然会严谨有序.