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2019年《品德与社会》论文 　　 篇一：品德与社会论文 ? 　　 让孩子走进《品德与社会》的真实世界 ? 　　 一直以来，我认为小学阶段的语、英、数三门学科固然重要，但孩子的思想更为重要。陶行知先生的真知灼见早就告诉我们“品德即知识”，况且这知识来得比语、英、数更为逼真有用。从古代起，我国文字皆有提到“思想决定行为”，这也就说明了思想品德相当重要，所以，我国新课程标准把这门学科编制到了学校，让孩子们从小树立好思想，希望他们日后有个好行为，好出息！但是，这门学科往往被某些学校和任教的教师忽略掉了，他们只把它当作毫无重要的副科执教，甚至干脆不上此课，把时间用来上主课。对此，我把这几年任教这门学科的深刻认识与大家交流，希望能引起执教这门学科的教育者们的有力共鸣。 ? 　　 一，打开门槛，引入生活。 ? 　　 大家都知道，《品德与社会》的编排都是与生活息息相关的内容，而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材。如此，我们可以把课本上的某些案例内容活教起来，让实践说话，将课本的变成真实的，让故事的变成生活的，从而引起学生们的注意力和激发他们的兴趣感。“兴趣是最好的老师”，于是，自己的教学工作轻松了，孩子们也学得用心多了。如在教到《我们应该怎么做》这个课题时，我让学生分别扮演故事中的不同角色，体验一下书中人物的困境：在父母不在家的情况下自己动手穿衣、煮饭、洗碗、打扫卫生等。比如，你会煮最简单的是什么菜，煲饭时你是如何算定水和米的用量比例，洗碗时应该用什么姿势才不容易打碎碗具等等。课堂上，我给予学生充分的时间去思考，还建议他们回家经历实践后，再把过程写下来，到下一节课来展开讨论，看谁说得最好，做得最棒，最后我给予评价和奖励。这样，孩子的一些正确思想在现实生活的实践中就得到了很好的锻炼。在此，也同样说明了我们的教学所给予学生的不应是一个简单的正确结论——“该怎么做才对，这样的做法才是正确的等等”，而是要让孩子们亲自去试一试，“你是怎么做到的？在做的过程中，你遇到了什么困难，你又是怎么去解决的？”如此，学生才能活跃思维，大胆尝试，勇敢地到生活中体验、实践，进而得出自己的结论。所以，只有这样开放教学，打开门槛，将品德与社会引进现实生活当中，才能真正发挥品德与社会课程的真正效用。 ? 　　 二，结合实际，寻求特色。 ? 　　 尽管我所任教的学校是县级学校，但农村的孩子还是占了大部分的比例。结合这点，我的《品德与社会》课要有实效，就必须紧密结合农村实际来寻求农村特色，这样才能显示课程的最佳效应。 ? 　　 第一，我会利用品德与社会课来加强学生爱农村、爱劳动的思想。用这样的教学方式来教育孩子们摒除一些娇生惯养、嫌弃农村、不爱劳动的不良思想。例如，现在有不少学生看不起农村，以自己是农村人而感到羞耻，他们的学习动力是学好习，考上好的大学，离开家乡......这样的思想，我认识是片面的。当然，这种思想形成的原因是多方面的，但如果这时我们结合品德与社会这门学科，采 ? 　　 取多种教学方法来教育他们，使他们的思想产生转变，树立更好的人生观和价值观，而不单为是摆脱贫困生活去追求学历，最好是为自己的人生所向而拼搏，这样的思想观念才是追求好生活、才能给予社会更直观更正面的奉献。 ? 　　 第二，我会结合品德与社会课来加强对学生们的农业科技教育。让学生觉得做一名农业科学家也是十分了不起的行业。例如，让学生们认识到农村耕田种地也离不开科技，问问他们谁以后能为辛苦耕种的农民们创造或发明减压农民生活的机器。然后结合类似实例，来引导孩子们认识科学技术对于农业发展的重要性，从而增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大争做一名出色科学家的思想动力。 ? 　　 最后，我和同学们相约二十年后，看谁的成就最大，然后谈论下当年老师在品德与社会课上所鼓励大家的情景，谁是最杰出的科学家。所以，这节课，我给学生们的心里种下了一颗科学的种子，日后就看他们的结果了。孩子们也都充满信心，暗下决心，争当一名农村科学家的愿望就更强烈了。有梦想就有动力，有动力就有拼搏，有拼搏就有收获。这也正是我的这一门课所要达到的效应。 ? 　　 三，展开方位，多种角度。 ? 　　 在小学的品德与社会课程的教学中，往往存在了单一的、古老的说教式传统教学模式，这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得那么的苍白无力。我认为，要改变这种品德教育的现状就要改变过去的这种教学模式。经过不断地从实践中总结经验，我探索出了以下几种较为有效的教学模式环节，希望大家能交流、参考。 ? 　　 1，创设情境，激情导入。 ? 　　 这是教学的起初环节，也是教学活动的重要前提，这一教学模式中，我们要通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的