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职业学校语文教学如何激发学生兴趣 摘要：在中职学校语文教学中，激发学生语文学习兴 趣的方法包括：史话启迪法、躬亲示范法、亲师信道法、 设疑问难法、寓教于乐法、实用学习法、文专结合法、因 材施教法和钓饵引诱法。 关键词：职业学校；学生；语文；兴趣 孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 在学习过程中，激发起学生的学习兴趣是教学取得成功的 关键。下面结合笔者的教学实践，谈几点激发学生语文学 习兴趣的方法。 史话启迪法 古今中外文学史上有许多动人的史话，像孔子游学、 建安风骨、巴蜀鬼才魏明伦；荷马史诗、斗士高尔基等等。 这些文学史的佳话穿插在语文教学中定能收到意想不到的 效果。 学生对文言文的学习感到困难。学习《论语》时，笔 者给学生讲了这样一件事：19 88年，全世界88位诺贝尔 奖获得者在巴黎集会，并发表了一份宣言：“人类要在21 世纪生存下去必须再回首，向2500年前的孔子汲取智慧。” 故事讲完后，学生们露出惊奇的神色，接下来的学习，学 生们表现出异乎寻常的投入。 躬亲示范法 一位好的语文教师要有广泛的知识，应是天文地理、 古今中外、史志野话、文学算理无所不晓的通才。教学中, 教师若能围绕教材，引经据典，妙语频出，就可以将学生 引入学习佳境，语文课也不会再像“一条风干的丝瓜”， 枯燥乏味了。 在讲授《沁园春?雪》一词时，笔者首先引用了美学 家朱光潜的话：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手, 能欣赏诗自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。接着 笔者介绍了毛主席读诗的情况。毛主席生前认真批注、圈 阅过的诗词总计159 0首以上，一般性地翻阅、欣赏至少在 200 0首以上，凭记忆手书的有117首，许多是长篇叙事诗。 泱泱诗国的文化甘露，哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。 这样导入新课后，教学中以教材为出发点，抓住“望”、 “惜”两个领字，边读边欣赏，不时引用毛主席的其他诗 句。在教师的引导下，学生以语言为依托，抓住关键字词, 含英咀华，细细品味了毛主席诗作的磅礴大气。 亲师信道法 我国史书中早有“爱屋及乌”的记载，其实就是我们 今天所说的移情正效应。师生之间也是这样，学生欣赏某 个教师，因而就特别喜欢这位教师讲的课，这就是一种 “亲师信道”的移情正效应。 例如，教师在接任一个班级的语文课时，首先要考虑 到与这个班级的学生如何沟通与配合，要研究如何拉近自 己与学生的距离，否则是无法进行教学活动的。试想，没 有感情上的沟通与配合，怎能创造出愉悦的氛围，开展好 课堂教学活动呢？ 亲其师，则信其道。许多教学实践证明，教师一个鼓 励的眼神，一副期待的表情，一抹会意的微笑，一个支持 的手势，都会对学生起到极大的启发和暗示作用，从而提 高学生接受信息的兴趣和思维活动的效果。所以，师爱是 激发、感召、唤起学生学习兴趣的“催化剂”。 当然，师生之间融洽感情的培养和建立，离不开教师 对教材教法的深入研究和探讨。所以，教师要拉近自己和 学生的距离，除了有一颗永远热爱学生之心外，还必须靠 自己讲好每一堂课，靠自己对教材的认真研究和探讨。语 文教师一登上讲台，就应该情绪振奋，满怀激情，要用知 识和热情去感染学生。无论在什么样的情况下，教师都不 能流露出自己的消极情绪而压抑了学生的兴奋点。这样才 能使课堂教学永远保持愉快和谐的气氛，才能把学生紧紧 地吸引在课堂上。 设疑问难法 语文教学仅仅拘泥于教材是不够的，应广泛涉猎，去 粗取精。教学中，笔者以教材为依托，设疑问难，引导学 生阅读课外书籍。 例如，在教学《荷塘月色》一文时，笔者这样设问： “此文描写了月光下静夜荷塘的景物，反映了作者当时 颇不宁静的心境，却又有这时候最热闹的，要数树上 的蝉声和水里的蛙声一笔插入，而这最热闹的蝉 声是否打破了四周环境的寂静了呢？你认为这一笔到底 对静夜荷塘的描写有什么作用？ ”如此启发设疑，犹如一 颗石子投向平静的水面，激起思维的浪花，从而调动起学 生思考的积极性。而当他们经过自己的思考，解决了这些 疑难后所产生的兴奋，又会进一步成为产生新的学习兴趣 的重要动力。 教师的提问应着眼于训练学生的思维能力，由浅入深, 由近及远地提出有思考价值的问题，才能激发学生的思考 兴趣。此外，还可以把一些设问放在教学的开始，直接指 向即将学习的课文内容，起到“引路”的作用；或者把疑 问置于教学的尾声，留下“且听下回分解”的悬念，把学 习兴趣过渡到下一课。一节课以设疑开始，又以置疑而终, 使学生觉得课已尽而意未绝”。如此由问题开始，再由问 题结束，见疑、质疑、释疑，层层深入，丝丝入扣，贯穿 课堂的始终，引导学生注意听讲、勤于思考，使学生感到 语文课堂有着专业课堂体验不到的乐趣，课堂教学就会产 生极大的吸引力，学生学习语文的兴趣也就逐渐培养起 来。 寓教于乐法 前苏联教育家乌申斯基说：