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议论初中数学阅读教学 摘要：数学阅读是一种建立在思维基础上的阅读，它包含逻辑性阅 读、符号化阅读、图表化阅读。数学阅读能力是人的学习能力的重要组成 部分，是一个人不断发展、终身学习的坚实基础。本文结合个人多年的数 学教学实践，对当前数学阅读教学的现状进行剖析，对数学阅读教学提出 四点建议：激发阅读兴趣；培养阅读能力；培育阅读习惯等。 关键词：学习方式；阅读兴趣；阅读策略 屮图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2016) 11-0234-01 数学是一种语言学科，其语言特点是符号化、逻辑化、严谨性、抽 象性。平时教学过程屮适当运用阅读教学策略，不仅能加强学生对数学 概念、定理的理解，还能提高学生的思维深度，提高课堂教学效率。 数学阅读可以转变学生的数学学习方式 在当今的课堂，教师讲解和做练习题是数学学习的主流方式，这在一 定程度上会影响学生的积极性、主动性和创造性。数学阅读在教师的安排 和引导下，让学生直接诎对文本，自主地感知和加工教材中的信息，体验 学习的过程和方法，尝试解决学习过程中的困惑。经过一段时间的训练， 学生对阅读数学课本的重视，取得了一定的效果。这学期期屮概念复习 过关：有2人得了满分，其余都在80分以上。对书本练习的质疑：学习 了分解因式后，有一成绩较差的学生说：〃X2+4X+1=X (X+4) +1从左到右 的变形是分解因式这句话是错的。为什么呢？他说.?分解因式概念里 说是把一个整式化成几个因式积的形式，这里还有和。〃会咬文嚼字地理 解了！可见在阅读活动中，学生是学习的真正主体。 表达的精确性，培养学生的阅读兴趣 数学语言不同于其他学科，对它的概念、符号、术语都要精准地表达， 准确地理解。阅读教学时，不可以用含糊不淸和易产生歧义的词汇教学， 防止学生理解出现偏差。当学生通过阅读来理解一段数学材料或一个概 念、定理时，首先必须理解数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽 视或略去表达中的任何一个数学用语。因此，浏览或快速阅读方式不太适 合数学阅读学习。 引导学生有效数学阅读的策略 数学阅读是数学学习的重要组成部分，是学生自主学习的一种重要形 式，也是教师开展有效数学教学的重要基础。针对数学阅读教学的实情， 要改变阅读教学被忽视、滞后或流于形式等不良现状，切实提高阅读教学 在学科教学屮的地位，毫无疑问，数学教师肩负着不可推卸的责任。首先， 在意识层面，教师自身需要进一步转变教学观念，充分认识到阅读的重要 性和必要性，树立在教学中培养学生阅读能力的意识；其次，要在操作层 面即培养学生阅读的策略方进行思考与研究。我与同行经过两年多的实 践与调查发现：在课堂教学中，教师有意识地从激发学生阅读的兴趣、培 养阅读的方法、能力及习惯等方面进行设计与实践，往往会达到良好的教 学效果。 创设主动阅读的氛围，养成良好的阅读习惯 陶行知说过：兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读有了兴趣，他 才可能积极地去进行这项活动。丁尔升教授在《21世纪基础教育数学课程 改革的构想》中指出：数学课程必须提供适当的情景，使学生能够学习读 数学，写数学，谈数学。这就要求我们教师要转变观念，即数学需要阅读, 相信学生会读，学生能读好。其次是提供丰富的材料，开展多途经阅读， 大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物、报刊，师生自办数学阅读 材料集等这也易引起学生的兴趣；此外在教室里吸引人的地方经常陈列或 张贴一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发其兴趣的好办 法。第三，注重学生阅读过程中的自主阅读和阅读体验，并把握阅读时机， 让学生在需要理解处、创新处、疑难混处、升华提炼处阅读。鼓励学生去 阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料，现行初中数学教材中每一 章都有一些很好的阅读材料，教师要合理而有效地利用；教师还应经常向 学生介绍一些有趣而通俗的课外阅读材料，如专题研究等，当学生对阅读 冇了兴趣，就会将数学阅读变成为自己的自觉行为，养成良好的阅读习惯。 注重课后阅读，提高学习效率 在师生共同尝试与探索完新知识后，还要重新阅读课本，采取先复习 后做作业的方法，在理解的基础上复习与记忆，在记忆过程中加深理解。 尤其在单元复习或总复习时，让学生自己归纳知识要点、框架图，这就需 要阅读好课本。再次阅读课本的过程是学生思维加工制作的过程，多次理 解与加工制作，可使知识经久不忘。所以数学教师不仅仅让学生阅读教材 时获得一些知识，更重要的是把目光投向教科书之外，尽一切可能使学生 的背景知识更广泛。教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。 通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数 学图形和数学规律感知穷的数学美。 阅读思维的灵活，提高数学阅读水平 数学语言转换频繁，阅读中需要一定的灵活性，通过不同的数