初中论文：浅谈农村语文综合活动资源开发.docVIP

浅谈农村语文综合活动资源开发 　 语文新课程标准中强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文的外延与生活的外延相等，语文教学只有冲破自我封闭的牢笼，真正和社会生活接轨，才能彻底改变高耗低效的现状。语文综合性学习活动正是沟通语文和生活联系的重要纽带。为此，作为一中中学语文教师，我们有责任去充分开发和利用生活中广泛的课程资源，帮助学生在综合性学习活动中积累大量的经验材料、形象材料、情感材料和思维材料，提高学生的语文综合素养。 然而，我常常听到农村不少老师抱怨，说农村地区的综合性学习资源非常匮乏，综合性学习的开展非常艰难，很难与城市学校相比，所以对开展语文综合性学习活动兴趣不大，有些教师一学期下来也难得正正经经的开展一次综合性学习活动。确实，外在的条件性资源方面，农村确实比城市差，但农村也有农村的优势，农村的风俗民情、自然四季、家庭亲情、地方史志等资源有时比城市还来得丰富。重要的是我们要因地制宜，学会开发，这样，农村中学的语文综合性学习活动照样能成为学生语文学习的一个乐园。下面，我就结合自己的教学实际谈谈农村中学如何开发综合性学习资源。 巧用信息技术，学会整合资料 开展语文综合性学习活动，经常需要学生借助信息技术查阅资料，搜集信息，而在农村中学，学生家庭中有电脑的寥寥无几，在我这个班级，是完全没有。这个条件看起来似乎很不利，而其实反过来看，他更有利教师指导学生有效筛选资料。因为家中没设备，所以查找资料就安排在学校内，电脑室中。 利用语文课的时间或者中午、夜自修的时间，可以带领学生进入电脑室查找资料，这样查找资料比个人在家中查找更有效。因为，首先，便于教师当场指导。综合性学习活动，并不是教师提出了要求，就可以让学生自由活动，还必须跟踪活动的全过程。有些学生不知如何查找资料，不知道哪些是有效资料，这时候教师就可以随机进行指点，提高了查阅的质量，而且教师可以随时了解情况，发现问题，及时纠正，保证活动的质量和效果；其次，便于同一小组同学的交流，因为是同一时间同一地点，所以小组同学之间可以马上交流自己查阅到的资料，以免得资料的重复；第三，可以保证每个同学的参与，有助于老师对活动过程做出评价，因为是在同一时间同一地点，每个学生都会参与活动中来，教师也能清楚在看到学生在活动过程中的状态，从而作出较为公正的评价。例如七年级语文上册第五单元有一个“探索月球奥秘”的语文综合性学习，我就利用了中午和夜自修的时间，带领学生上网查找资料，筛选信息，整合材料，据此，进行了一次主题为“明月千里寄相思”的知识竞赛，因为学生在共同查找资料的过程中，奠定了团结合作的良好基础，所以比赛过程非常热烈，在活动结束之后，很多学生感叹这一次活动使自己对月亮的了解更深了，现在看月亮觉得更亲切了。乘着学生意犹未尽，我顺势让学生完成一篇想像作文《二十年后访月亮》，效果非常好。 巧用校外资源，开展综合性活动 城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动 丰富。农村有色彩斑斓的小山，有层层叠叠的果林，有散发着芬芳的土地，也有波澜壮阔的大海，农村有古老的石桥，有沧桑的老宅，有幽静的小庙。这些正是我们开展语文综合性学习活动的有益资源。七年级语文上册第四单元有一个“走进秋天”的语文综合性学习活动。关于秋色，农村的学生应该是不陌生的，但正是因为熟悉，学生对秋景的感触就容易淡，美丽的风景就会变成“熟悉的陌生人”，怎样让学生“走进”秋天，让秋天“走进”学生心灵，让校园外秋日美景怎样驻格成学生心中的美丽？为此，我做了这样的设计：第一步，赏秋。分三个板快让学生上网查找有关秋天的作品，分别为：关于秋天的古诗、关于秋天的散文、关于秋天的图片。这一环节旨在开拓学生视野，激发学生兴趣，从而产生自己去寻找秋天的欲望。第二步，找秋。提着录音机（一路播放《秋日私语》），挂上照相机（便于拍下眼中的美景），带领学生走出校门，爬上山冈，用自己的眼睛去捕捉秋天的美。在寻找过程中，提醒学生注意一些细节，如秋日中的枫叶的色彩、脉络；空气中蕴涵的香味；秋风中摇曳的橘子，并让学生闭上眼睛想像，想像自己就是秋日中的一片黄叶，一缕稻香，一个橘子，把自己的感情融入景物中。这一环节，意在使学生真切感受秋天的美，让平日熟悉而陌生的景物在心中“活”起来。第三步，写秋。把寻秋中拍到的照片做成幻灯片，再一次让学生感受身边的美景，并结合名家的作品，欣赏作品中优美的语言、独特的视角、深邃的意境，最后用自己喜欢的文体写一写自己心中的秋天。当学生交上作业时，我欣喜的看到，学生是在用心来感受秋天，用心来描绘秋天了。有的模仿《秋天》的写法，也写了一首诗，虽然稚嫩，但也别有童趣；有的采用了第一人称的写法，幻想自己是一缕秋风，抚过大地，装扮秋色；有的采用拟人