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解读当前高中学生自发体育群体的特征与引导 摘要：高中课外体育活动的组织和安排大多是以年级 或班级为单位统一进行的，但活动过程中，学生自发体育 群体形式的岀现却屡见不鲜，且体育活动的形式、效果深 得学生喜爱。通过对高中学生自发体育群体特征的调查与 分析，这种体育活动的延伸，向高中体育组织者、工作者 提供了如何正确引导和调控学生自发体育群体的方法和手 段，为更好地开展高中学生课外体育活动提出了建设性意 见。 关键词：高中学生体育群体特征引导 刖S 在提倡素质教育和创新教学的今天，高中阶段的校园 悄然出现了一种自发的体育群体。它一般是由几个爱好某 项体育活动的学生自发组织起来的群众性团体，有一些虽 然是受团委、学生会或班级体育活动兴趣小组的领导，但 大部分是一些不受任何部门管理的松散群体。这些非正式 群体的发展以及对它们的调控与引导，对学校体育工作的 开展、校园文化的建设、学生素质的培养，乃至校园精神 文明的建设都起着重要的作用。因此，作为高中学校体育 工作的组织者，应正确认识这种浅体育群体对学校体育工 作开展的作用，深入了解这种群体的特征，并根据它们各 自的特点来加以调控和引导，使这些群体能沿着正确的轨道 发展，并带动其他同学开展文明、健康的体育活动。因此, 应树立全面的观点，正确认识学生自发体育群体的特征 一、高中学生自发体育群体的特征 高中学生自发体育群体由于形成的基础、结构、规模、 行为规范与学校组织的正式体育运动队有很大不同，因而 决定了这些自发体育群体既具备了一般组织的基本特点， 又有着与其他体育群体不同的特征。 学生自发体育群体有着较强的行为一致性和凝聚力 高中学生自发体育群体的成员不仅靠的是情趣一致， 而且他们的志向、个性也相仿。为提高自己的体育运动技 能、满足一定的兴趣爱好或为战胜某一对手，获得一种竞 争性的满足而聚集在一起的。因而这种情感的维系心理具 有很强的凝聚力。这种凝聚力既可以增强群体成员的义务 感、荣誉感，提高群体活动的工作效率，又有利于促成群 体目标的实现。当然，一旦这种凝聚力失去，学生自发体 育群体也会随之而自然消亡。 学生自发体育群体中总有一个或几个核心人物 核心人物是指虽然未在学校或班级里担任学生干部， 但在学生自发体育群体中却有着极强的号召力和影响力的 学生。此类学生这种能力的形成并非是用强制手段迫使别 人承认或就范，而是依靠自己较强的体育运动能力和娴熟 的体育技术、技能以及与生俱来的调控才干，通过某种人 际关系、感情关系逐渐在群体内形成和发展起来的。使其 他学生从内心对其产生敬慕，心甘情愿受其支配与指挥。 这些“核心人物”在群体中会被认为是技艺超人、足智多 谋，具有超人的胆识和品质，能够赢得大家的信任。因而, 他对群体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配权, 带领他们进行某项体育活动，从中得到某种宣泄、某种快 乐。 学生自发体育群体有一套颇有成效的不成文的奖惩 制度和手段 任何正式的体育组织都有着明确的规则、规定和守则, 依次来约束、管理和调控群体成员的行为。而作为非正式 组织的学生自发体育群体，却有着在人人利益相同、情趣 和爱好相近上，由全体成员自发约定的非条文性守则与规 范。这种规范是学生自发体育群体成员共同心理特点的表 现和反映，与成员内在的心理需求比较接近，比较融洽， 因而具有较强的自我约束力。它不仅对每个成员的行为起 指导和调控作用，有时在某种场合甚至比正式体育组织的 规则、规范作用更具有效力。 4?学生自发体育群体对内有较强的荣誉感、对外又有 强烈的排外性 由于学生自发体育群体成员的兴趣爱好、目标利益、 价值观念有相同之处，因此群体的凝聚力强。大家紧密团 结，共同对外，因而，很容易形成视其他同类型自发体育 群体为敌对的观念。故尔，在体育活动中群体成员往往会 狂妄自大，轻视对方；高看自己，小看别人；只看到本群 体的优点而看不到自己的弱点，更容不得别人善意的议论; 并视群体荣誉为自己的荣誉，不容他人说三道四。同时， 又因为个人在群体内地位的确定而担心受到外来人的干扰 与排挤，因此产生强烈的排外意识。这些现象说明，高中 学生人生观、世界观的形成还是较为片面的、狭隘的，有 待于正确的调控与引导。 5?学生自发体育群体的信息传递渠道既快速、灵敏， 又易于上传下达 由于学生自发体育群体人员比较复杂（跨年级、跨班 级），且经常主动与其它学校或不同年级、班级的其他体育 活动兴趣小组进行课外体育竞赛，群体内部成员之间的交 往和关系极为密切，彼此一呼即应，很快达成共识，使学 生自发体育群体内外的信息交流极为迅速和畅通，而且准 确无误。 1?学生自发体育群体能丰富学校生活，活跃学生课外 体育生活 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，也是 学校体育工作较为复杂的一项工作。学生在体育课中所获