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简析高中生物遗传和变异教学方法 在新课程改革的冲击下，高中生物教学也必须改变过去传 统的教学方法，在教学理念、教学方法上进行相应的改革. 在丰富多采的生物界中，蕴含着形形色色的遗传和变异现象. 遗传与变异是高中生物学习中的一个重要模块，学好这部分 知识，对于学生认识生命的本质具有十分重要的意义?那么， 在具体的教学实践中，教师应该如何教学才能提高遗传与变 异的教学效率呢？ 一、高中生物遗传与变异教学的现状 1?教学方式陈旧、老套，很难激发学生的学习兴趣 受传统教育观念的影响，高中生物教学比较偏重于知识 的记忆，而不是知识的理解和探究过程.这在遗传与变异的 教学中也是如此?一般而言，教师都是先讲解遗传与变异的 概念，然后再分析课本中的遗传案例，最后再推导总结出遗 传与变异的规律，让学生进行记忆、背诵.这样的教学方式 中，学生只是被动的接受知识的“容器”，根本没有参与学 习，其主体性作用根本没有得到发挥，课堂气氛沉闷、压抑， 学生既没有学习兴趣，也没有学习动力，更别说生物学思维 能力的培养了?这样的教学效果肯定不会太好，学生的学习 效果也不够理想. 2?评价方式单一、落后，不能发挥评价应有的作用 在实际的生物教学中，对于学生的评价仍然在按照传统 的评价方式进行，教师是唯一的评价者，而很多教师“唯分 数论”，用分数来衡量学生的学习，也根据分数来调整自己 的教学内容和教学思路，完全忽视了学生的操作技能、学习 态度及创新能力等其他方面的素质?这样的教学评价单一、 落后，不能全面、客观地反应学生的学习情况，教师按照学 生的成绩进行教学，学生按照成绩来进行学习，根本没有考 虑到教学实际和学习实际，塑造的是高分低能”的书呆子 型的人才，而学生并没有深刻理解概念的形成过程，没有形 成探究意识和创新思维，对于学生综合素质的提高是不利的. 这样的评价方式，只会挫伤学生的学习积极性，使学生产生 厌学情绪，进而影响课堂教学效率的提高. 二、高中生物遗传与变异具体的教学方法 1.发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师?只有学生具备学习的兴趣，才能具 有不断进步的内驱力.新课程标准指出：学生是学习的主人， 要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，唤起学生的 主体意识，让学生积极主动参与课堂教学，进而提高课堂教 学效率?在教学实践中，教师要尊重学生的主体性，深入地 了解学生，掌握他们的知识水平，创造机会使学生的自主性 得以发挥，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量?比如 学习相对性状”时，教师可以充分调动学生的积极性，让 学生自己举例，学生可以举出很多的例子：“多指与正常 指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、‘狗的黑毛 与白毛”、还有一些错误的例子，等等，然后让学生自己分 析哪些是正确的，那些是错误的，为什么是错误的，怎么判 断的.通过这些分析，帮助学生加深对基本概念的理解，也 激发了学生的积极性和主动性，唤起了学生的学习兴趣. 2?加强探究性教学，培养学生的生物学思维能力 所谓探究教学是指引导学生发现问题、解决问题，在此 过程中培养学生的逻辑思维能力的一种教学模式?教师在进 行生物教学时，要多运用探究式教学模式，激发学生的思维, 让学生主动进行思考，提高学生的逻辑思维能力.比如在学 习遗传与变异的基础知识时，教师要紧紧抓住DNA是遗传物 质的直接证据这条线索，和学生一起对遗传学的三大定律等 相关知识进行系统的探究，让学生通过思考、讨论、交流、 总结来得到答案，从而增强了学生解决问题的能力，切实达 到新课程标准的要求；“倡导学生主动参与、探究发现、交 流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程 实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状 况” ? 3?充分利用各种辅助教学手段，提高课堂教学效率 随着现代化技术水平的发展，各种教学辅助手段相继进 入高中生物课堂?教师在教学中要充分利用各种辅助教学手 段，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂 教学效率.比如，教师可以利用挂图来说明噬菌体侵染细 菌的实验”过程，也可以用DNA双螺旋结构的模型来说明DNA 的结构等.而且教师可以引进多媒体教学手段参与教学，实 现教学过程的智能化和现代化，引导学生进入教学情境，帮 助学生更好地理解知识要点，提高教学质量?比如学习遗传 和变异时，教师可以利用幻灯片、影视资料进行教学，在大 屏幕上展示比较抽象的生理过程和物质的微观结构，将那些 肉眼不可见的微观世界展现给学生，从而提高学生的学习兴 趣，调动了学生学习的积极性. 4.构建多元评价体系，调动学生的积极性和主动性 构建多元评价体系，让学生参与评价，充分发挥评价的 积极作用这是教学时必须要注意的一点?在教学实践中，教 师首先要改变传统的评价方式，将形成性评价和终结性评价 结合