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学大教育个性化教学辅导教案 学科：语文 任课教师：张艳丽 授课时间2014年5月2日（星期） 姓名 年级 初三 性别 女 时间 2014年5月2日星期日 课题 阅读理解 教学 目标 了解学生基本学习情况 难点 重点 教学重点：课外阅读技巧 教学难点：课外阅读答题技巧 课 堂 教 学 过 程 课前 检查 作业完成情况：优口良口中口差口 过 程 一、 课前交流，作业检查 二、 课堂引入，相关知识点梳理 讲解记叙文的基本知识 1、 记叙文的含义 2、 记叙文的表达方式中的描写 自然描写与社会描写以及作用 3、 表现手法 联想、想像、彖征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物 言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 4、 语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、 总结全文、点题、推动情节发展 5、 语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化 中心） 三、 课堂记叙文练习一篇，让学生独立完成，检查学生是否运用到教师指导的方法。 答题技巧是否有掌握。 四、 课后作业 第一讲记叙文整体阅读 知识点 （―）、表达方式 文章的基本表达方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。 叙述。叙述是写作中最基木、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发 展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说利交代。 描写。描写是把描写对彖的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙 文，特別是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一 种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其 境，从中受到强烈的艺术感染。 抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学 作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于 使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙 文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说 清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器 物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 阅读理解材料的文休，按照所运用的主要表达方式不同，可以分为记叙文（以叙述和描写为主）、 说明文（以说明为主）、议论文（以议论为主）和散文（以抒情为主）。初中阶段现代文阅读理解的 基础是记叙文 记叙文中的描写 描写，以形象的语言对人物、事件、环境作具体细微的描写，给人以真切的感受。 1） 外貌，揭示人物思想性格特点，表达作者爱憎感情，加深读者对人物的的印象。 2） 心理，用语言文字对人物内心世界进行描写，来表现人物的思想道德胡质、个性性格特点 3） 行动，表现人物自身的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌。 4） 环境描写 （1） 自然环境（景物描写）： 作用：一交代故事发生的时间地点揭示作品的背景。二渲染气氛，烘托人物心情。三展示人物 性格。四推动故事情节的发展。五暗示社会坏境。六深化作品主题。（不能堆砌描写的作用） 例子：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一 望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。我的心不禁悲凉起来了。《故乡》 （2） 社会环境： 作用：交代故事的时代背景。 例子：画眉鸟在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一一他们已经收操了。 （二）记叙文的含义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。 从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记 叙文范畴。 （三） 六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。把握六要素技巧，即：什么时间？ 什么地点？谁？干什么？ （四） 明确人称，理清顺序 人称： 第一人称“我”：叙述亲切自然，能自山地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称“你、您S增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称“他、她、它S能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反 映现实比较灵活自由。 顺序： 1、 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清笼、卬象深刻。 2、 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作