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简析小学语文教学中多媒体魅力 摘 要 结合教学实践，从激发学生学习兴趣，增强识 记效果，激活学生思维，培养学生想象力等方面，论述多媒 体教学的魅力。 关键词 小学语文；多媒体；学习兴趣；创造想象；思 维能力 中图分类号:G623. 2 文献标识码：B 文 章编号：1671-489X (2013) 01-0039-02 随着科学技术的发展，现代科技越来越广泛地运用于生 产生活中。教育教学领域也要紧跟时代发展的步伐，将现代 科技引入教育教学领域，加强学科教学与现代信息技术的整 合，以更好地推进新课程改革，落实素质教育。在教学中要 深入学习新课改，在多媒体的运用中融入先进的教育理念与 教学观念，来充分展现多媒体教学的魅力，让学生真正爱上 语文学习，学会学习，乐于学习，学有动力，学有成效。笔 者结合教学实践，谈谈小学语文教学中多媒体的魅力之所 在。 1激发学生学习兴趣 乌申斯基说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发 学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子提出：知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。乐之是学生学习的最高境界， 是学生自身对学习的积极认可。学生只有对认知对象产生浓 厚的学习兴趣，才会产生参与学习强烈的主观意识，才能表 现出积极的认知倾向，调动一切积极因素来参与教学，教学 才能取得事半功倍的效果。 激发和培养学生的小学语文学习的浓厚兴趣一直被广 大教师列为首要任务。但是长期以来，小学语文教学一直处 于说教层次，是简单的黑板加粉笔加教材的静态化教学模 式，教学手段单一，教学内容枯燥，使得学生最初对学习的 动力消失殆尽，这样不利于学生形成长久有效的学习动力。 运用多媒体来教学，可以以图文声像来传递信息，为学生营 造一个图文并茂、形神兼俱的教学情景，多角度、全方位地 来展现教学内容，吸引学生的注意力，引发学生强烈的好奇 心与求知欲，使学生将注意力与精力完全集中在多媒体课件 上，使学生始终保持高昂的学习热情与智力振奋的内心状 态，从而激发学生强烈的学习动机与学习意识，培养学生语 文学习兴趣的持久性与稳定性，使学生真正爱上语文学习。 如在学习《琥珀》这一课时，笔者并没有直接进行新课 的学习，而是用多媒体课件为学生展示一张张透明琥珀的照 片，学生为美丽的图片所吸引，此时学生心中会产生这样的 疑问：这里面的小东西是什么！为什么会在里面？究竟是如 何形成的？此时教师再加以引导，自然会激起学生极大的参 与兴趣，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下积极地来 进行新课的学习，以解决心中的疑问，从而使学生整节课注 意力都非常集中，顺利地完成预定的教学目标。 2增强识记效果 人类获取信息的渠道主要来自于视觉与听觉。心理学家 赤瑞特拉通过大量的实验研究表明：人类获取的信息83%来 自视觉，11%来自听觉。在小学语文教学中运用多媒体教学, 可以实现视觉与听觉的完美结合，可以调动学生的多种感官 来参与教学，与传统教学相比，这大大增加了学生获取信息 的渠道，增强了学生获取信息的数量，大大优化了课堂教学 效果。因此，教师在教学中要善于运用多媒体鲜明的图像、 鲜艳的色彩、动听的声音来刺激学生的视觉与听觉，调动学 生学习的内在动力，提高学生参与学习的主动性、积极性与 能动性。如在小学低段的教学中，笔者充分利用多媒体强大 的优势来进行识字教学，让学生能够更清晰地看清字的结 构，弄清笔顺，了解字意，读准字音，这样的教学更利于学 生全面掌握，让学生会读、会写、会用，从而收到事半功倍 的教学效果。 3激活学生思维 传统的课堂教学中学生是被动的学习者，只是接收知识 的容器，对知识没有思考与质疑的机会，在教师的严格控制 下视教材为经典为权威，视教师为至高无上的教者，使学生 的个性受到压制，思维受到禁锢。学生的学习完全是被动的, 是苦学，完全处于死记硬背与机械运用阶段，根本谈不上对 知识的灵活运用，这与现代教学理论相违背，不利于学生思 维能力的培养。 多媒体的运用为学生思维能力的培养提供了重要契机。 一方面可以营造良好的学习氛围。多媒体是一种先进的 教学手段，与传统教学手段相比，在教学内容、呈现方式等 方面具有不可比拟的优势，可以为学生营造民主、和谐的教 学氛围，创设轻松、愉悦的学习环境，根本上缓解学生对学 习的紧张心理，利于实现学生由苦学到乐学的转变，从而使 学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来，进入学习 与思维的最佳状态，在学习的过程中主动思考、积极思维， 从而使学生突破思维定式的种种限制，由知识的被动接收者 成为知识的主动构建者，使得学生的个性得以展现与张扬， 使学生的思维得以激活与培养。 另一方面可以为学生提供大量感性材料。小学生以具体 形象思维为主，大量形象直观的感性材料是学生获取知识的 主要途径，同时也可以使学生形成思维表象，利于学生思维 的灵活性、发散性、