高校实验室和企业合作新模式研究.docVIP

高校实验室与企业合作新模式探究-人力资源 高校实验室与企业合作新模式探究 陈梅佳 徐加玮 周崚 嘉兴学院经济经管实验中心 基金工程：2014 年嘉兴学院教案改革工程. 摘要：通过分析国内外先进校企合作模式，归纳其特点与不足,结合目前高校实验室与企业合作地经验，探究高校实验室与企业合作新模式，提出通过以委员会形式驱动校企合作、建立校企信息共享平台、引入校企人才交流三个方面开创校企合作新模式. 关键词 ：高校 实验室 企业 合作 科技是第一生产力，高校是科研创新、培养人才和服务社会地前沿阵地.然而，我国高校习惯隐居于“象牙塔”中，教师科研成果无法快速转换为实际生产力，培养出来地毕业生距离企业对人才期望还有着不小地差距.嘉兴学院经济经管实验中心作为国家级经管类实验教案示范中心，有义务建立起企业与学校之间地桥梁，不断摸索有效地校企合作新模式. 一、外国高校成功地校企合作模式 国外校企合作形式多种多样，以下三种模式在其高校实践中取得了成功：德国地“双元制”模式；美国地“合作教育”模式；英国地“三明治”模式. 1.德国“双元制”模式 德国“双元制”模式源于欧洲中世纪手工业地学徒制.它是为了满足社会生产需求和年轻人对职业技术需要，由德国联邦政府立法提供政治决策保障地学工交替地培训制度. 2.美国“合作教育”模式 “合作教育”被美国国家合作教育委员会定义为一种集合课堂理论学习与有偿、有计划地、有监督地工作经历.世界合作教育协会则将合作教育描述为“将教室中学习和工作中地学习结合起来，学生将他们地理论知识通过为现实世界中地雇主进行地相关工作而付诸应用.” 3.英国“三明治”模式 “三明治”教育模式始于20世纪初英国地桑德兰大学，是一种半工半读地教育模式.“三明治”教育模式基于理论与实践交替式人才培养. 上述三种校企合作模式地共同特点是：首先，校企合作离不开国家政策和法律地支持，确立相关法律能明确合作各方地权利义务，保障各方地利益不受损害.其次，企业愿意提供有偿实习机会给学生，这样减轻学生经济负担，增加其学习意愿和自主性；学校通过与企业地频繁接触，能快速掌握就业市场需求，迅速更新授课内容和知识结构，吸引更多生源，提高学生对课程满意度；学生通过校企合作体验了实际工作环境,掌握了未来职业所需地知识和工作经验，提高了就业能力. 二、我国高校现有主要校企合作模式 我国通过多年实践总结出适合中国国情地人才培养机制. 根据企业参与地程度差异形成了三种校企合作模式：协作模式、联合模式和实质性合作模式. 1.协作模式 协作模式是由学校制定人才培养计划和目标，企业仅提供学生实习平台.这种模式企业参与程度较低，同时相应投入也较少，因而国内多数院校采用该模式.在该模式下学生能体验真实工作环境下可能遇到地各种情况，能明确学生地未来职业规划.但是该模式易受企业经营周期性地影响，增加了实习岗位数量与质量地不确定性.同时学生对实习环境不满和缺乏归属感，也将降低校企协作地质量和连续性. 2.联合模式 联合模式主要是指由学校和企业双方共同制定培养方案，设定理论知识范围，同时教师在企业环境中完成部分教案内容地合作机制.在该模式下，企业在人才培养地起点就引入自身对人力资源地需求，该模式下培养出来地学生就业方向更有针对性，也缩短学生正式踏入工作岗位后地适应期；同时降低了企业对员工再培训地成本.然而，由于培养出来地学生质量参差不齐，而且学生毕业后也不是完全愿意去指定企业工作，企业投入地成本有可能收不到应有地回馈.这样也使得企业与学校开展该种模式时踌躇不前. 3.实质性合作模式 实质性合作模式是企业全面参与到学校人才培养地各个层面，并与学校建立起牢固地战略伙伴关系.学校和企业不仅共同制定人才培养计划和实际教案知识体系，而且教师与企业研发部门广泛交流合作，企业提供生产基地供学生进行实践，学校以培养出高质量满足企业需求地优秀人才和提供教师科研成果反哺给企业. 三、嘉兴学院经管中心现有校企合作模式 嘉兴学院经济经管实验中心（简称经管中心）历来十分重视与企业合作.分别与嘉兴精创教育科技有限公司，五矿期货有限公司，金蝶软件（中国）有限公司等多家企业开展了形式多样地合作.经管中心与精创教育合作设立研发基地，共同研发了企业经管决策沙盘模拟课程、客户关系经管沙盘模拟课程、人力资源经管沙盘模拟课程、市场营销沙盘模拟课程等高校沙盘模拟课程，合作开发了CRM综合实训系统、公司经济综合实训系统等高