语文苏教版三年级下册《少年王勃》第二课时教学实录文字稿.docVIP

三下第9课《少年王勃》教学实录 响水县小尖中心小学 吴丽丽 一、创设情境 师：上节课我们已经初步学习了第九课——少年王勃，今天这节课我们来继续学习。学生齐读课题。 这篇课文当中，你最欣赏的是哪一句？ 学生交流，然后课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 还有哪些同学欣赏这一句的，这么多！吴老师也欣赏这一句！ 谁来把这个诗句读一读。（嗯，你把这里边一个难读的“鹜”字读正确了，而且还注意了停顿，读得不错）。谁再来读一读？读得真好听，我们一起来读一读。 读了这个诗句，你能提出哪些问题呢？ 预设： 生1：“孤鹜”是什么意思？（哦，你是对诗句中的词语不太理解。） 生2：“秋水共长天一色”是什么意思？（这个诗句是什么意思？） 生3：这个诗句是王勃在什么情况下写出来的？（写作背景不理解） 这些问题提得非常好。 老师激励：我记得爱因斯坦说过, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。也就是会提出问题才会学习，同学们提的问题都不错，还有吗？ 生4：王勃为什么写这两句诗？ 生5：“落霞与孤鹜齐飞”是什么意思？ 老师对学生的问题进行整理： 其实老师跟同学们一样，也很想把这些问题读懂，老师整理一下，同学们大概提出这三个问题： A、王勃为什么写下这篇诗文？ B、他是怎么写出这么美的诗句的？ C、这个诗句是什么意思呢？ 师：是不是这三个问题啊？咱们这节课就来解决这三个问题。 朱熹说“读而未晓则思,思而