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结合多媒体课件采用任务型教学模式 （庐山区第一小学，江西九江332005） ［摘要］教师可根据不同的教学内容，运用多媒体手段，创设各种情 景，调动学生的视听感官，做到教学情景化。教师要利用多媒体课件不断 变换操练方法，动用多种感官参与听、说、读、写活动，把单调乏味的教 学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条 件，使学生乐而好学。此外，还须结合多媒体课件采用合作学习方式，形 成师生、生生Z间的全方位、多层次、多角度的交流模式；采用任务型教 学模式，把握学生的真实兴趣。 ［关?I词］多媒体教学；情感态度；合作精神；真实兴趣；情景对话 新课标指出，把学生情感态度的发展渗透到日常的教育教学Z屮，是 在英语课程中实现情感态度目标的关键。关注学生的情感问题，必须与英 语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学 习内容和学习过程之中；要激发和培养学生学习英语的兴趣，将课堂内外 结合起来，让师生和谐配合起来，从而达到调动学生学习积极性、培养积 极向上的情感态度的目的。 本文将结合PEP小学英语四年级下册Unit Three “Weather”这一教 学案例，浅谈在实际教学过程当中是如何利用多媒体课件采用多种教法渗 透情感态度这一目标的。 一、利用多媒体课件创设各种情境 教师可根据不同的教学内容，运用多媒体手段，创设各种情境，调动 学生的视听感官，做到教学情境化。例如在教学“Weather”这一课时， 笔者设计了这么一个情境：结合一年四季中各个城市不同的画面，让学生 运用所学词语warm, hot, cool, cold模仿中央电视台播报天气预报。 教师利用截取的中央电视台天气预报的画面加上相同的背景咅爪，一下子 就把孩子们吸引到预报员的情境中来，于是孩子们很兴奋地用所学单词来 了一段英语天气预报showo 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做 到，在这种情况下可运用多媒体教学手段來移植情境，形象生动地再现有 关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求取、求 新的年龄特点，从而调动学习积极性，使学牛更自觉、更有趣地进行英语 交际活动。 二、利用多媒体课件不断变换操练方法 无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只冇 动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生，如两人操练、多 人操练、小游戏、猜谜、唱歌等等，这些活动能帮助教师把单调乏味的教 学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条 件，使学生乐而好学。Weather 一课的教学就利用多媒体课件分别采用 了以上所说的操练方法。例如在教学单词时采用了分组读，one by one地 读，还有two by two地读的各种形式。教授完冃标词语后，教师又来了 一段Rap （多媒体展示）： Brrr, it s cold. It， s cold outside. Put on a hat. Cold, bye-bye! Mmm! It s warm. It s warm inside? Take off your shoos. It feels so nice. 因为欢快的节奏，配上有趣的肢体动作，学生都“玩”得不亦乐乎。 实践证明这些活动都有效地激发和培养了学生浓厚的学习兴趣，并取得了 良好的学习效果。此时的课堂活动已然不动声色地使学生产生了积极向上 的情感态度。 三、结合多媒体课件采用合作学习 合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了 “以人为本”的教学 思想。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而 形成教与学的最佳组合，达到教与学互动的最佳境界。因此在英语教学中, 教师要尽可能多组织学牛运用pair-work, group-work或team-work等方 式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共 同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学 生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。 在“Weather-课屮，教师设计了这样的一个教学环节：分组比赛，看 温度说词语（多媒体呈现），比如看到-1°C要立刻说出cold-词，同时加 上寒冷的肢体动作。教师用上记时表，看看哪组学生说得乂对乂快。此时 学生的集体荣誉感已经爆棚，并有强烈的竞争意识。而在最后的播报天气 预报环节中，教师也是先让学生在四人小组内讨论、演练，最后再全班展 示。小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱 互助、相互沟通感情的过程。 在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生Z间的全方位、 多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与 看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学