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2019年中职文秘专业游戏化学习软件设计与实现论文 　　 　　摘要：中职学校学生普遍存在着学习主动性较弱、学习目标模糊、学习效率较低等问题，传统课堂教学模式难以激发学生的学习动机。研究发现，将游戏化学习科学地引入中职课堂是解决中职学生学习问题的有效途径。文章基于游戏化学习，设计开发了相应软件，并针对性地在文秘专业进行教学实验应用。 ? 　　 　　关键词：游戏化学习；教育游戏；游戏设计；中职文秘专业 ? 　　 　　中图分类号：TP393文献标志码：B文章编号：1673-8454（20XX）10-0079-04 ? 　　 　　2002年国务院就提出职业教育要“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”[1]，强调加强实践教学要求。传统课堂教学模式以教为主，学生在课堂中缺乏对外界的感性认知，难以激发学生学习动机。研究发现，中职课堂中学生学习积极性不高、学习效率不高[2]，所以传统中职课堂教学模式需要创新。 ? 　　 　　目前中职课堂教学中信息技术的应用得到了教师的普遍重视[3]，教师能将信息化技术充分应用于课堂教学。据近年研究证实，游戏化学习可提供更有趣的学习环境，在提高学生学习动机、改善学习成绩方面有巨大潜力[4]。目前教育游戏只有少数应用于课堂教学，但因缺少针对游戏化学习的教师过程引导功能，而降低了教学实效性。 ? 　　 　　针对如上问题，研究设计开发教育游戏，将游戏化学习引入中职课堂教学，利用其学习行为数据统计功能对学生进行过程引导，对创新中职课堂教学方式具有现实意义。 ? 　　 　　一、游戏化学习的课堂教学应用 ? 　　 　　游戏化学习是将教育性和游戏性巧妙融合的创新教学方式，通过创设游戏化学习情境激发学生学习动机。本文的游戏化学习是指，在课堂教学中创设任务情境，利用虚拟环境实践新知，教师起过程引导作用。对游戏化学习来说，教育游戏设计实际是游戏化学习的基础工作[5]。本文的教育游戏是指在游戏化学习模式下，用于辅助课堂教学的网页游戏。 ? 　　 　　游戏化学习在课堂中的应用研究还比较少，小学阶段相比中学多，但都以理论研究和探索为主，且游戏设计比较浅显，缺乏实证研究，不能完全证实游戏对学生习得的实效性。 ? 　　 　　经文献检索发现，针对职业教育的教育游戏文献屈指可数，且此类为数不多的研究均以理论研究为主，如何将游戏化学习在职业课堂教学中付诸实践都没有详细阐述。国外研究者的实验研究已涉及到游戏化学习中学习者的学习效果和动机、学习者行为表现和学习态度等，但还缺少针对游戏化学习的过程引导的研究。 ? 　　 　　二、教育游戏的设计 ? 　　 　　1.需求分析 ? 　　 　　以游戏化学习理论为指导思想，利用计算机虚拟技术，设计开发中职文秘专业实训课教育游戏。在课堂中用此教育游戏打造“玩中学”游戏化学习环境，以学生为中心，通过完成游戏任务来习得文秘实训知识、技能，培养学习兴趣，使其潜移默化地从知识、技能和情感三方面得到能力的提升，理论教学与文秘实务统一，提高学生的岗位适应能力，以增强学生毕业后的第一任职能力[6]。 ? 　　 　　2.教学模型设计 ? 　　 　　实训课程是建立在问题的真实情境脉络，通过基于巴特勒学习模式，以游戏化学习环节为主的课堂教学，促进学生对知识的有意义建构。课程教学设计模型如图1。 ? 　　 　　实训课教学过程分为课堂导入、引入知识点、游戏化学习、总结评价和增强练习五个教学环节。 ? 　　 　　环节一：教学内容导入，教师通过创设任务情境，引起学生注意，激起学生学习动机； ? 　　 　　环节二：引入知识点，经过环节一的情境导入，引出相关知识内容，引导学生进入游戏化学习状态； ? 　　 　　环节三：游戏化学习，通过教育游戏创设的虚拟工作情境，检验、巩固知识，完成学生对知识的有意义建构； ? 　　 　　环节四：总结评价，教师通过后台统计数据实时获取学生掌握知识情况，总结、分析易错点，进行重点指导，形成过程性评价； ? 　　 　　环节五：增强练习，教师总结指导后，学生再次进行游戏任务，增强对知识点的掌握。 ? 　　 　　3.游戏机制设计 ? 　　 　　本游戏机制设计包括游戏情境创设和游戏激励机制两部分。 ? 　　 　　（1）学习目标 ? 　　 　　中职文秘专业实训课教学内容结构如图2所示，主要是办公室环境管理事务知识，参考教材为《秘书国家职业资格培训教程》（五级秘书·国家职业资格五级）。 ? 　　 　　（2）游戏情境创设 ? 　　 　　游戏名称：“杜拉拉升职记”游戏式虚拟仿真实训软件。 ? 　　 　　游戏类型：角色扮演类游戏，第一人称视角的二维平面游戏。 ? 　　 　　游戏故事背景：游戏建立一虚拟人物，让其在虚拟公司