小学语文三年级上册29《掌声》教学.docVIP

PAGE PAGE 1 新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学实录 师：上课!上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看着老师。用眼睛看着别人，表示对别人的尊重。所以有教养的人，同人交谈时眼睛总是看着对方。　　师：今天，贾老师给大家上课，欢迎吗?(生答“欢迎”)　　师：用什么方式欢迎陌生的老师?　　生：用掌声。　　师：你是第一个拍手的，你最聪明。你把“掌声”写在黑板上。字要写工整。　　师：大家看，他写得好，我们怎样表示?　　生：用掌声。　　师：这个小朋友写得真好!教室里响起了一片掌声。我们就放一个磁铁。(老师在磁性黑板上放一块小磁铁)　　师：一起读——掌声。我们就在掌声中上课。　　师：请同学们一起读课题。??? ．　　生：(有些拖音)掌声。　　师：不要拖音，要读得干净利落。(老师示范读)再读——　　生：掌声。　　师：对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂，那就是大家刚才整齐的掌声。谁都知道，你鼓掌了，就表示欢迎。　　师：这篇文章讲了一个叫小英的小姑娘，腿有残疾，很自卑，因为有了掌声，她有了自信。文章一共7个小节，有600个字，11个生字，1个多音字。小朋友拿出课文，轻声读一读，看谁坐得端正，读得快、读得准确。　　师：有三位小朋友站了起来，他们读得好啊!这个同学读书读得快，第一个读完，说明他阅读速度很快：这位同学坐得正、坐得直，说明他读书认真。态度好；这个小朋友我听他读得很准确。为这三个同学鼓掌。　　师：课文中有11个生字，你能不能借着拼音读一读。　　生：残，残，吞，吞——　　师：要不拖音，不拿腔。　　师：不错，11个生字读对了9个，注意两个三声。这儿还有一个多音字“落”，草字头下面是个洛阳的“洛”字，平常这个字怎么读?　　生：。　　师：这个字有三个读音，谁来读?　　生：　　师：对了。同样一个“落”字，三种读音。什么时候读Iu6呢?(角落、落后)什么时候读160呢?(落下残疾)请你走出来，咱们一起跑步(师生一起跑，老师落在了学生后面。)你看我16在了后面。跟老师一起读：。　　师：这个词语(困境）你会读吗?　　生：困境。(师指导学生读)　　师：困境是什么意思?“困”怎么解释?“境”什么意思?连起来是什么意思?　　生：困是困难，境是——　　师：这次地震中，汶川、北川都遇到了困难，陷入困境。我们济阳的小朋友也伸出了援助之手，帮助灾区的人们走出困境，渡过难关。　　师：请同学们拿起笔，在每个小节前标上序号。　　(生标节号) 师：字会读了，词也知道意思了，咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?　　生：在我上小学的时候——　　师：一字一顿地读不行，你来做个示范。? (指另一生读)　　师：对了，但读得不连贯，谁再读?读书既要读正确，又要读连贯。(师范读)　　师：第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?　　(下面学生依次读各个自然段，老师用了较长的时间，不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后，学生都读得有滋有味了。)　　师：一起读最后一段。(生齐读)再读课题，看掌声是献给谁的。　　生：掌声是献给小英的。　　师：你把“小英”写在黑板上．再找个同学也写一写。　　师：两个同学都写好了。掌声给小英之前．小英是个什么样的孩子?　　生：是个忧郁的孩子。　　师：掌声给了小英以后——　　生：小英变得自信了。　　师：请同学们再读课题，想一想掌声有几次?　　生：两次。　　师：你说两次，我说一次。请找出理由，你从课文的哪些地方看出来的?　　生：第一次是“骤然间响起了一阵掌声”：第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。　　师：我说是一次掌声。大家看第六小节。? “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?　　生：那两次是一回发生的。　　师：对了，第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?　　生：不一样。　　师：请你说具体一点。　　生：第一次是给她自信的掌声。　　生：她很勇敢，同学们给她鼓励。　　师：对了，那第二次呢?　　生：第二次是因为她讲得很好，同学们表扬的掌声。　　生：是夸奖她。　　师：现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话，说说看。　　生：自卑的小英身处困境，通过同学们给她不同的掌声，鼓励她，赞扬她，她变成了自信的小英。　　生：自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖，变成了自信的小英。　　生：我小时候，我们班上有一位叫小英的同学，因为小时候生病，腿落下残疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上