线段的长短比较教案.docxVIP

4.5线段长短的比较 教学目标： 知识与技能： 借助于身高的情境，了解比较线段长短的方法。 理解线段中点的概念，会用数量关系表示中点及进行相应的计算。 借助于实际情境，理解“两点之间的所有连线中，线段最短”的事实。 过程与方法： 感受用类比的思想比较两条线段的大小，经过体会由感性认识上升到理性 认识的过程，发展学生的符号感和数感。通过自己动手演示探索、发现规律， 了解线段的性质公理以及比较线段长短的方法，并能用所学知识解决实际问题; 情感态度与价值观： 在积极参与、合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造，在学习 中获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。 通过对具体实物进行演示，经历对线段的长短进行比较的过程，培养 学生严谨的科学态度，而其比较方法在现实生活中的应用价值，乂体现了数学 来源于实践，又服务于实践的辩证唯物主义观点。 教学重点：比较线段的方法、线段的公理 教学难点：叠合法比较两条线段大小。 教材分析： 本节是七年级上册第四章的第4节，是儿何的入门部分，对调动学生学习 几何的积极性，以及学习以后的几何知识至关重要。教学中应注重在直观认识 和操作活动的基础上，锻炼学生的几何语言表达能力，逐步发展有条理地思考 和表达能力。提高学生的动手能力，学会在实践过程中发现真理。 教学方法：师生互动法与生生互动相结合。 教 具：一根绳子、纸板、多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 合作学习一： 提出问题： 同学们，我们班谁最高，谁最矮？你们是怎么知道的？比较两个同学的身 高，可以有几种方法？同学回答。 分组讨论、探究合作交流。 每组选代表到前面演示：比较两位同学的身高并用语言叙述。 学生发表见解，得出结论：（1）目测法；（2）测量法；（3）站在一起比。 以学生的生活经验出发提出问题，体现数学来源于生活。 知问题：我们能否借助于比较两位同学身高的方法来比较两条线段的长短呢？ （1） 剪一张长方形纸片，用折纸的方法，比较相邻两边的长短。 （2） 剪一个三角形纸片，用折纸的方法，比较三边长短。 （3） 在半透明纸上画两条线段，剪下后进行折合比较。 教师总结： 方法1、观察法。当两人个子高矮相差较大时，直接能看出来； 方法2、叠合法。让两个同学站在同一平地上，脚底平齐， 观看两人的头顶， 直接比出高矮。 方法3、度量法。用刻度尺分别度量岀两个同学的身高，将所得的数值进行比 较。 （教师板书第一种情况，后两种情况由学生自己推导完成。） 合作学习二： 比较两条线段的长短 [i—t _Lri 想一想： 有哪些方法来比较两条线段的大小？ 第一种方法是：观察法 当两条线段长短相差较大时，可直接比较出大小。 第二种方法是：度量法 即用一把尺量出两条线段的长度，再进行比较。 第三种方法是：叠合法 先把两条线段的一端重合，另一端 落在同侧，根据另一端落下的位置 来 比较长短. /IX. flL 做一做 用圆规作一条线段等于已知线段MN。 作射线AB 用圆规量出线段MN的长度 在射线AB上截取AC = MN,则线段AC为所画的线段。 合作学习三： 请按下面的步骤操作： 1、 在一张透明纸上画一条线段AB； 2、 对折这张纸，使线段AB的两个端点重合； 3、 把纸展开铺平，标明折痕点M。 线段的中点: 线段中点的定义：把一条线段分成两条相等线段的点，叫做这条线段的中 点。 如图所不: (1)线段AM和线段BM的大小关系是什么？ (2)线段AM和线段AB的大小关系是什么? (教师板书) 用儿何符号表示：AM二BM二1/2AB或AB二2AM二2BM 5、练习：支撑一根质量均匀、水平放置的木棒平衡支点应选在什么位置? 使木棒平衡的支点位置是木棒的重心。你能找到一枝未使用过且没有橡皮头的 铅笔的重心吗？它在铅笔的什么位置? 知识应用: 例：如图AB = 6c叫点C是线段AB的中点，点D是线段CB的中点，那么线 段AD是多长呢? 变式训练： 已知，如图，点C在直线AB上，线段AC二6厘米，BC二4厘米，点M、N分别 是AC、BC的中点，求线段MN的长度。 课堂小结： 1 ?比较线段你有哪些方法？ 2.根据线段的中点可以得到哪些数量关系？ 3 ?你学到了哪些新的数学思想？ 板书设计: §4.5线段长短的比较 一、 创设情景问题，引入课题 二、 归纳概括： 三、 知识应用 四、 课堂小结 布置作业: 课本150 页习题4. 5 第3、4题