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网络语言对中职语文教学负面影响和应对 策略 【摘要】网络语言正以一种前所未有的姿态渗透到 中职生的生活、学习、娱乐中，中职语文教学受到了前所未 有的挑战。中职语文教学应正确引导学生客观公正地看待网 络语言，改革教学方法，优化课堂教学，提高学生语文素养, 杜绝网络语言的负面影响。 【关键词】网络语言；中职语文；负面影响；策略 随着互联网的普及，网络语言应运而生。网络语言以其 新鲜时尚、生动活泼、言简意赅、诙谐幽默、易传易变等特 点，受到中等职业学校学生的追捧。中职生成为网络语言的 积极使用者，他们不仅在网上使用，日常生活学习中也大量 使用，诸如作业中把“很“写成“粉”、把“我“写成 “偶”；生活中常常把“哥是来打酱油的！ ” “元芳，你怎 么看？ ”之类的网络语言挂在嘴上……可以说，网络语言正 以一种前所未有的姿态渗透到中职生的生活、学习、娱乐中, 学生的话语方式、生活习惯乃至情感特征也随之悄然发生改 变。那么这些变化将给中职语文教学带来怎样的负面影响？ 我们又该如何应对呢？ 一、网络语言对中职语文教学的负面影响 中职生是网民中的特殊群体，他们中的大多数都是应试 教育体制下的失利者，其共同特点是：文化基础薄弱、自卑 心理重、自信心不足。中职生上网人数众多、网上在线时间 过长，许多学生每天上网的时间都在两三个小时，甚至更长。 部分学生更是上网成瘾，往往进入一种晨昏颠倒的状态—— 通宵上网、白天睡觉，中职生俨然成了网瘾的重灾区。中职 生何以如此痴迷网络？究其原因，除了网络本身的吸引力， 还有就是中职生逃避现实的心理需求。中职生上网时间越长 受网络语言负面影响也就越大，主要表现在以下几个方面： 1、作业中错别字情况严重。网络交流中绝大多数网民 采用的是“拼音”输入法和“智能ABC”输入法。在输入过 程中，许多网民因方言重、普通话不标准、拼音水平有限， 影响了输入速度。为了提高速度、便于输入，网络中出现了 忽视汉字选择的正确性，将错就错，甚至故意选错的现象。 以“斑竹”代替“版主”为例，在“智能ABC”输入中，同 音词选项中“斑竹”放在第一位，所以就有了 “斑竹”代 版主”。 网络中错字、别字大行其道，中职生不明就里却将此奉 为前卫、时尚，并积极效仿，开口闭口 酱紫”（这样子）、 “稀饭”（喜欢）、竹叶”（主页），把美女”写成‘霉 女”、把“大侠”写成“大虾”等等。长时间在眯着眼睛笑; “”表示难过。 （2）语法失范。网络论坛和聊天室中多使用短句，这 些短句往往突破常规的语法规范，是通常意义上的病句。这 些病句中较常见的语病情况有以下几种：一是搭配不当。如: 汉语副词很” 一般不修饰名词，但在网语中，‘很+名词” 很常见，如“很中国、“很男人”、‘很塑料”、“很克 林顿”等；二是语序不当。网络语言中有大量不规范的倒装 句。如：‘一同去的说！”、‘给个理由先！”、“眼红列 都！（都眼红了）”。三是语法变异。将英文里动词加后缀 ing” （表示正在进行的动作或行为）的用法生搬硬套， 出现了中英混用的句子。如：“今天要加班，不能来活动了， 郁闷ingo 、“感谢ing多年来一直为我默默付出的爸爸 妈妈。” 网络语言这种“淡化语法，偏离规范”的随意之风使长 期在网上“冲浪”的中职生深受其害。学生在作文或日记 中，常常出现语法失范、病句连篇的情况，且大量使用网络 聊天式的语言，数字、字母、图形符号比比皆是。更有甚者, 写作文犹如在聊天，文句语气充满即兴的味道，整体文章结 构松散，欠缺作文基本的严谨。网络语言的滥用已在一定程 度上弱化了学生的语言运用能力。 3、文化审美趋于低俗。在网络中歪曲字词的现象在学 生中非常流行。如：黄昏恋二晚上锻炼；耐看=（因长相难看） 得耐着性子去看；善良二善变没有天良；蛋白质二笨蛋+白痴+ 神经质；偶像二呕吐的对象；天才二天生的蠢材；不错二长成 这样不是你的错；白骨精二白领+骨干+精英等等。这些词语 的语义存在着由褒义向贬义，由贬义向褒义的变化，颠覆了 传统认知，令人堪忧。更有甚者，在我国诗歌上大动刀斧， 把经典诗句改得面目全非。 二、中职语文教学的应对策略 网络语言对中职语文教学的负面影响是显而易见的：一 方面，我们在课堂上教学生说普通话、写规范字；另一方面, 学生进入网络就抛弃了规范的语言，甚至还将不规范的网络 语言带入到生活和学习中。面对网络语言攻城略地，中职语 文教学有责任引导学生正确面对网络语言，引导学生使用纯 洁、健康、规范的语言。 1、引导学生正确面对网络语言。中职生正处于语文学 习和人生观、价值观确立的重要时期，对网络语言的负面影 响还缺乏应有的免疫力，不加限制地盲目学习或运用网络语 言，势必影响他们对正确字词的学习，对规范语法的理解， 对中华悠久汉语言的掌握。中职语文教学有责任引导学生正 确看待和使