语文苏教版三年级下册抓特点，写外貌说课.docVIP

《抓特点，写外貌》说课 我上的是习作讲评课。选择了苏教育版三年级下册的习作二。 上课之前，我认真研读学生的作文，这是一个“号脉”、“诊断”的过程。每篇作文我至少读了3遍，第一遍读，边读边摘录学生作文表达的精彩之处。第二遍读，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子。第三遍读，边读边看学生作文中有没有普遍的问题，或者是有没有创意的表达，值得大家学习的地方，找到一些训练点，课上进行训练。 在整理的过程中，我发现了很多可以讲的点，如聚焦文章的题目，可以教孩子给文章取一个吸引人的题目；再如聚焦文中对话描写，我摘抄了一些来自于学生的对话描写，发现很多孩子的文章的有“说”病，满篇都是张三说，李四说，不知道把“说”换成“喊”、“唠叨”等表示说的词语。还有“关联词语病”、“空话病”、“重复病”等等。但一堂课，只有40分钟，几经思考后，我把目标定位在了治疗“外貌病”上，至于其他的问题，来日方长，再各个击破吧。 今天课上聊的是“抓特点，写外貌”。主要是分成三个层次去讲，第一点，不要千人一面，力求与众不同。为什么会想到这一点？因为在读作文的过程中，发现孩子外貌描写中出现大量相同的词语，如“炯炯有神”、“瓜子脸”、“樱桃小嘴”，“能说会道”，多篇外貌读下来，你会发现孩子笔下的人物好似变成了“克隆人”，长得太像了。这样的描写缺乏辨析度，所以，要帮助孩子纠正。分三个步骤去帮助他们：第一步，让他们发现千人一面的问题；第二步，给他们两个方法，多积累词语扩大选择面，巧用修辞手法，力求外貌描写与众不同；第三步，让他们运用方法做一道训练题：如何描写小眼睛。第四步，欣赏一些与众不同的外貌描写，从而领悟到与众不同的描写更有吸引力。 第二层次，不需面面俱到，可以以少胜多。为什么会想到这一点呢？因为有一部分孩子在写外貌时，会眼睛、鼻子、耳朵等等一个也不落地去写，可能是为了凑字数，也可能是因为他就认为该这么去写。但，我也发现田媛媛只写了妈妈的眉毛，魏子航重点写了妈妈的眼睛，却给我留下了深刻的印象。要教孩子抓住人物的主要特征去写，。分三个步骤去教：第一步，讨论没有写出外貌特点的句子该不该删，让他们意识到和特点无关的，可以不写；第二步，出示两篇学生例文，一篇只写了眼睛，一篇只写了眉毛，却能以少胜多，给人留下较深的印象。第三部，做两道训练题，删去一些没有抓住特点的外貌描写。 第三个层次，外貌描写能与下文的内容呼应。为什么想到这一点？因为有一些同学外貌描写和下文的内容一点关联也没有。比如说，有的孩子外貌写的是他有暴力倾向，下文却写的是他爱读书，让你觉得莫名其妙。我也分三个步骤去教：第一步，让大家猜猜这样的外貌描写，下文会发生什么样的故事，大家猜错了，从而让小作者自己感觉到这样的外貌描写和下文不搭界；第二步，出示一些能与下文呼应的外貌描写，让他们感觉到这样的外貌描写很有价值。第三部，做两道训练题，再次体会什么叫做外貌描写能与下文的内容呼应。 接下来，是让学生根据这三点，修改自己的作文，我相机巡视并再次指导。其实在第一次批改的时候，我就有冲动要对一些文章下刀子，帮他们修改了。但我还是忍住了，技巧还得自己去悟，文章还得他们自己去改。或许我今天讲到的这三点，有的孩子没有完全领悟到，他们仍然会犯“外貌病”，这也没关系。只要他们能领会一二，开始有意识地去思考怎样写人物外貌会更好，别人写的这段外貌好不好，那也就够了。 以上内容是我对这节课的思考，不足之处，望能批评指正。