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PAGE PAGE 1 探求广阔世界,开启思维之门 　　【摘要】在初中语文教学中构建探究性学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识的有效途径。一、探究性学习方式的内涵。二、探究性学习方式的特征：问题性、主动性、开放性、综合性、活动性、互动性。三、语文探究性学习方式的教学策略。教师要紧紧围绕教学内容、学习目标，努力创造条件和创设教学情境，引导学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。 　　【关键词】探究性学习方式；内涵；特征；教学策略 　　在初中语文教学中构建探究性学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识的有效途径，也是新课程倡导的学习方式之一。那么，在语文教学中如何构建有效的探究性学习的教学方式呢？下面就根据我在教学中的实践和经验，谈谈个人的理解和做法。 　　一、探究性学习方式的内涵 　　《语文课程标准》在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。可见基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，其中一个重要而具体的目标，就是倡导学生参与探究性学习。 　　所谓探究性学习是一种积极的学习方式。指教师在教学中创设一种类似于学术研究的情景，让学生运用科学的方法，自己主动的探索获得知识技能、发展情感与态度、培养探索精神和创新能力的一种学习方式。 　　二、探究性学习方式的特征 　　1、具有问题性。探究性学习通常是围绕着一个问题展开的，问题是探究性学习的载体。学生首先在学习生活中发现问题、提出问题，再着手调查、搜集资料、解决问题，在这一系列探究过程中体验知识的形成。 　　2、具有主动性。探究性学习凸显学生的主动性，学生可以根据兴趣、特长自主选择研究课题，选择自己喜欢的方式来研究、展示。 　　3、具有开放性。探究性学习打破了书本、教室的壁垒，与学生的生活世界相联系，所涉及的内容广泛，这种学习内容的开放，也必然带来学习方式的开放，在开放中带来学生思维方式的开放。 　　4、具有综合性。探究性学习过程中问题的解决，需要学生综合运用多学科的知识，更需要综合运用多学科的学习方法，从而培养学生的综合能力。 　　5、具有活动性。探究性学习是以学生的主体实践活动为主线开展的，学生在做中学，在学中做，在实践活动中获取直接经验和间接经验，获得积极的情感体验。 　　6、具有互动性。探究性学习是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主体和学习客体之间的交互作用，如为了问题的解决，需要调查、采访一些人，这必然产生了探究者与被调查、采访者之间的互动。另一方面是生于生、生于师之间的互动。在探究学习过程中，组成合作群体的个体间必然要合作、帮助，合作小组在探究的过程中，遇到疑难也少不了教师的参与、引导。这种多重互动，自然能培养学生的合作意识和团队精神。 　　三、探究性学习方式的教学策略 　　（一）激发学生的探究欲望 　　探究是一种心理倾向和行为方式，其基本特征是人的好奇心和求知欲，它是人自身发展的需要，每一个学生都具有这种潜能。我们的责任，就是要把学生的这种潜能发掘出来，激发起学生的探究欲望，使其处于探究的冲动之中。 　　如学习《伤仲永》时，一开始我就问学生：“方仲永何许人也，需北宋伟大的文学家王安石来为他感到惋惜吗？”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地激起学生认真地研读课文的欲望，兴趣盎然地去了解方仲永变化所经历的几个阶段，深究其由天资过人变得“泯然众人”的原因。然后引导学生各抒己见。 　　（二）培养学生的探究精神 　　探究性学习需要创设一种类似于科学研究的情境，因而必须培养学生的科学精神，以提高探究性学习的效果。探究性学习的科学精神包括怀疑精神和探索精神。 　　怀疑精神，即追根究底的精神。怀疑是创新的起点，哥白尼不怀疑“地球中心论”，就不可能创造“日心说”。教学过程中，要培养学生敢于向书本、向老师、向生活中的各种现象质疑，怀疑才会发现问题，有了问题才会有探究。如学习《春》一课，一个学生向书本质疑，说：“课文中最后一句话‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去’与全文不太协调”，很快引起同学们的探究。 　　探索精神，即多方面探索，寻求答案，不达目的不罢休的精神。探究的问题，有时可能一下抓住了要害，迎刃而解。但有些问题，需要较长时间的探索，探索过程中可能会遇到这样或那样的困难，这就需要一种锲而不舍的精神。如上段学习《春》的例子，我在学生充分发表自己的见解后，总结：大家讲得都很有道理，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有不同意见是正常的，在这个问题上我不强调统一的答案。下课后，大家把今天在课堂上同学的意见整理一下，再深入思考后写一篇短文。注意一定要以课文为依据，不能