相对原子质量课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 “相对原子质量”教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1．能应用概念计算原子的相对原子质量 2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系 3、会查相对原子质量表 （二）过程与方法目标 1．学习用相对值代表实际值的方法 2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法 （三）情感态度价值观目标 1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。 2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。 二、教学重点和难点 1．教学重点：相对原子质量的概念和计算 2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。 三、教学过程 教学 程序 教师活动 学生活动 设计 意图 技术 应用 时间安排 知 识 回 顾 1．指导学生简述原子的结构 2．原子的质量主要集中在 ，原因是 。 3、填写表格并说明填写依据 原子种类 质子数 中子数 电子数 氢 1 0 碳 6 6 氧 8 8 钠 12 11 铁 26 30 思考并交流上述问题 回顾有关原子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备 投影 2分 钟 过 渡 引导：原子很小，但也有一定的质量。根据上表中给出的五种原子的构成，猜想： = 1 \* GB2 ⑴不同种原子的质量是否相同 = 2 \* GB2 ⑵在五种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？你是怎样推测出来的？ 思考、讨论并交流上述问题 认识原子的质量，不同种原子质量不同，将原子与原子质量联系起来 PPT 3分钟 创 设 情 境 引 入 新 课 设疑：科学家们经过实验，测定出五种原子的实际质量（作为前面表格的第五栏出现）： 氢 1.67×10-27kg 碳 1.993×10-26kg 氧 2.657×10-26kg 钠 3.818×10-26kg 铁 9.288×10-26kg 思考： = 1 \* GB2 ⑴原子质量的大小比较与我们的猜测是否相同？ = 2 \* GB2 ⑵以小数的形式书写氢原子的质量 = 3 \* GB2 ⑶你对原子的质量有何感受？ 观察原子的实际质量， 不用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小 交流对原子质量的认识 体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫 PPT 3分钟 设疑：我们表示从教室到操场的距离用“米”作单位，表示从烟台到蓬莱的距离用“千米”作单位，而表示星球间的距离则用“光年”作单位。要表示原子的质量，若以“kg”作单位，就像用“光年”作单位表示教室到操场的距离一样。能否找到一种方法简便的衡量原子的质量呢？国际上一般也不直接应用原子的实际质量，而采用原子的相对质量———相对原子质量 通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量结果的事实，体会科学计量的重要性 渗透科学方法教育，激发学生的学习兴趣 板 书 1分钟 学 习 新 知 三、相对原子质量 思考： = 1 \* GB2 ⑴什么是相对原子质量？ ⑵你能用文字表示出相对原子质量的计算方法吗？ 阅读课本，思考，交流 认识相对原子质量 教材内容P49 4分钟 思考：这种表示方式像原子的质量一样是真实存在的吗？ 资料：相对原子质量的标准的确定，经历了一个漫长的过程，曾经以氢原子的质量、氧原子质量的1/16作为标准，但因为具有一定的局限性，最终都没有被采用。1961年，国际上正式通过了采用一个碳-12原子质量的1/12作为相对原子质量的标准来计量原子的质量。 阅读资料，思考，讨论交流 了解科学家的探索研究过程，知道相对原子质量是为了简便的表示原子的质量而人为规定的 PPT 4分钟 设疑：看前面的表格，核内有6个质子6个中子的碳原子的质量是1.993×10-26kg。用这种计算方法，你能算出碳12原子的相对原子质量吗？ 你能用同样的方法算出其他原子的相对原子质量吗？（完善前面的表格） 学生分组计算氢、氧、钠、铁的相对原子质量，填写在表格中 熟悉相对原子质量的计算方法 PPT 4分钟 原子 种类 质子 数 中子 数 电子 数 原子质量 相对原 子质量 氢 1 0 1.67×10-27kg 1 碳 6 6 1.99×10-26kg 12 氧 8 8 2.65×10-26kg 16 钠 12 11 3.81×10-26kg 23 铁 26 30 9.28×10-26kg 56 PPT 思考： = 1 \* GB2 ⑴相对原子质量是否有单位？与原子质量单位是否相同？ = 2 \* GB2 ⑵通过相对原子质量，能否比较原子质量的大小？怎样比较？与用原子质量相比，你有什么感受？ = 3 \* GB2 ⑶铁的相对原子质量是