人版五年级（上册）5古诗三首教学设计说明.doc

. . . . . . . 《古诗词三首》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第二组 教学主题：《古诗词三首》 授课对象：五年级学生 设计者：郑州市二七区春晖小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 学生要有一定独立识字的能力，认字200个，会写150个；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 2.教材分析 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》：据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。 《秋思》：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 《长相思》：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 3.学情分析 ⑴经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会诗句的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 ⑵孩子们离开家，离开父母，这份思念之情他们也常常有过，只是不知道该如何去表达，学习本单元按照“诵文──悟情──赏文──积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，丰富语言表达，做到读与写的结合，这样会有很好的教学效果。 ⑶学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验 学习目标 1.借助字帖及字典，学生会写“洛、榆、畔、账”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、千帐”等词语。 2.通过有感情地朗读课文，学生能够背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，学生能够感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.通过理解诗句意思，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 评价任务 评价任务一：反复诵读，交流诗歌诵读节奏。。 评价任务二：通过看注释，查找资料，互相交流的方式理解诗意，体会作者的感情。 教学重难点 教学重点：充分感知文本内容，品味诗句。 教学难点：体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。 教学活动预案 课时安排 两课时 第一课时 （一）学习目标 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。并能背诵和默写 3、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律。 （二）教学过程 1.谈话导入，激发兴趣 ⑴“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗？ ⑵是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 ⑶揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。） 2.查找资料，了解诗人 ⑴课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？（a．“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。b．王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。） ⑵解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。） 3.整体把握，初步感知 [实现目标1] ⑴全班齐读，注意读准字音。 ⑵根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 ⑶自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字） 4.紧扣“还”字，披文入情[实现目标2和3] ⑴自由汇报：你学懂了什么？ ⑵根据学生的汇报，相机引导学习。 a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？