智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织_王姣艳.ppt

（二）记忆力训练的活动设计与组织 记忆力训练对策： 利用视觉记忆、机械记忆的优势 学习记忆策略，如反复跟读、跟说，仿说。 养成良好学习习惯，如做好笔记，突出重点，做学习卡片等。 （二）记忆力训练的活动设计与组织 记忆力训练活动： 短时记忆活动：取物品、传话、快速看图说出物体名称、听指令执行任务。 尝试记忆活动：识图认物、识字、背儿歌、跳舞等。 知识回顾Knowledge Review （一）数概念训练的活动设计与组织 4.数字的形与书写 从描红开始。 （二）数运算训练的活动设计与组织 运算：若干个客体（数群）加减等数量变化的关系。 儿童运算能力的发展是从逐一计数到按群计数的方向发展的。 三个水平：实物运算、表象运算、抽象数字运算。 （二）数运算训练的活动设计与组织 （一） 实物运算 为儿童提供各种实物，如小木块、扣子等，要求儿童操作实物，对一定数量的客体做加减运算。 4-5岁：提供实物，让儿童用动作或直观思维对5以内或10以内的客体作加减运算。缺乏数群概念，逐一加减。 4-6岁：学会按群计数，几个几个的数，练习默数。 6岁后：练习抽象数字的运算。 （二）数运算训练的活动设计与组织 （二）表象运算 为4岁儿童提供3以内的口头描述的应用题，为5-6岁儿童提供10以内的口头描述的应用题，辅助图片效果更好。6岁后，大多数儿童能进行10以内的表象运算。 （三）抽象数字运算 为4-5岁儿童提供3以内或5以内，为6岁儿童提供10以内的数字加减运算题，让他们利用口头或书面作出回答。 注意事项： 1. 遵循儿童数的认知发展规律，即从直观、表象概念发展到抽象概念。注重实物教学，给予动手操作的机会。 2.激发儿童的表象、想象运算活动，促进内化，尽量帮助他们尽早脱离直接感知和逐一点数。 3.在教学中，综合培养儿童对数数、数序、数的组成、实物运算、抽象数字运算、数的守恒等概念的认识和运用能力。 4.结合生活经验，在掌握数概念的基础上，帮助儿童认识和运用测量概念、钱币概念、速度概念、时间概念等。 （三）测量概念训练的活动设计与组织 测量概念：将客观事物的性质、属性等数量化，以便于相互比较。 （三）测量概念训练的活动设计与组织 （一）测量概念教学的内容 认识测量工具的用途：皮亚杰的模型塔测量实验。 认识和了解测量单位：数量、长度、面积、容积、重量、距离。 理解测量的守恒概念。皮亚杰的玩具树距离守恒实验（7岁出现守恒）。 将测量结果用简单图表的方式表现出来，包括识图和制图。 （三）测量概念训练的活动设计与组织 （二）测量概念教学的顺序 1.3-4岁时促进儿童理解大小、多少等概念的涵义，以动作感知进行直接比较。理解图形所表达的数量关系，4岁时能建立数词和图形的联系。 2.5-6岁教其运用简单策略或采用工具进行测量。学习用手的迁移策略，用笔、尺子、手指等作为测量工具。 3.6岁开始教其理解测量单位的等量涵义，测量单位可自行设定。学习常见的测量工具及其应用。通过训练促进理解测量概念的守恒（可逆、补偿、同一）。 （三）测量概念训练的活动设计与组织 守恒： 数的守恒：6-8岁 长度守恒：6-8岁 液量守恒：6.5-8.5岁 固体量守恒：7-9岁 面积守恒：8-10岁 重量守恒：9-10岁 容积守恒：11-12岁 （四）时间概念训练的活动设计与组织 时间概念： 抽象的、流动的、单维的、不可逆的、相对的 时间概念对儿童的逻辑思维发展具有重要意义，促进其综合认知能力发展。 （四）时间概念训练的活动设计与组织 时间认知的教学内容： 1.时序认知 2.时距认知 3.年龄认知:时序和时距的结合 4.时间媒介的认知-钟表 5.习俗时间的表征-时间的逆向思考 （四）时间概念训练的活动设计与组织 （一）时序认知 1.一日的时序及延伸时序 3-4岁：在生活中教给儿童时序的基本称谓（词汇学习），让其模仿使用，不要求理解时间概念。 4-6岁：采用填图、卡片排列等直观方式促进儿童理解一日之内的时序。 6-7岁：在直观教学的基础上，提升儿童抽象的时序概念。同时教给他们一日延伸的时序，如昨晚、明早等。 （四）时间概念训练的活动设计与组织 （一）时序认知 2.时序的相对变化性 5-7岁开始，帮助儿童理解时序的含义，多向他们提一些问题，如询问昨天晚上和今天早晨谁先谁后？一天之内，早晨、中午、晚上谁先谁后？早晨在一天之内是第一的，但相对于昨天晚上是第几？除此之外，还可以把时间词汇作做成卡片让儿童自己排列。 （四）时间概念训练的活动设计与组织 （一）时序认知 3.周、季节、年的认知 5-6岁：教儿童周的概念。 6-7岁：教儿童季节和年的概念。 可以以卡片排列、时间句式说话练习等方式开展教学。 （四）时间概念训练的活动设计与组织 （二）时距认知 教儿童用数数、点头、踏脚等方式