《认识面积》课程教学设计.docxVIP

 人教版三年级数学下册《认识面积》教学设计 江南小学 柯芳 教学内容:教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。 教学目标:1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点:度量意识的培养。教学准备：学具(方格纸圆片、正方形、三角形)、课件。教学过程:(一)情境导入故事：涂色比赛。 问题：怎样选才能获胜？为什么？ （二）新授1.说说在生活中那些地方见过“面积”这个词语。 2、揭示课题，板书课题。（认识面积）3、摸一摸物体的面，认识面。请学生用手摸摸数学书封面、课桌的桌面，说说感觉（平的面）再摸一摸球面、彩笔盒的面，说说感觉（曲的面） (1)比一比，知大小。 请学生说-说:数学书封面和课桌的桌面比，教师请学生观察教室中黑板的表面，说一说哪一个面比较大。 (2)结合实例认识面积。黑板表面的大小小就是黑板面的面积;国旗表面的大小就国旗的面积。学生照样子举例说明面积（3）教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。 （4）辨析定义：你认为在面积的定义中哪个词语特别关键？为什么？ 3、判断图形是否有面积练习 4、面积大小的比较 （1）数学课本封面、侧面比较，变换摆放位置大小不变，体会面积守恒。 （2）观察法比较面积大小 A、三省市地图比较 B、黑板、桌面面积比较 C、说说生活中面积比较 （3）重叠法比较面积大小 5、交流比较方法，引发认知冲突。(2)让学生用重叠的方法比一比，想一想，(1)让学生思考能不能直接看出哪那一个面积大?能比出结果吗?还有没有其他的方法呢???都不大容易下子比较出这两个图形面积的，(设计意图通过比一比的活动，进一步认识现察察法与重叠长中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较定基础,)6、探讨度量单位，培养度量意识。 (1)激发度量意识。请学生思考:你还能想到其他比较面积大小的方法吗?如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。(用课件呈现小精灵和提示，可以选用一种图形作单位来测量。)请学生思考:你听懂小精灵的话了吗?如果选一种图形作单位，这个图形可状呢?(2)学生自主探究，体验度量的方法。学具准备:每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干。为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形中摆，方式进行度量。 (3)交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件起回顾各种不同的方法。组织学生结合以上三组图形思考: A、用这些图形作单位能不能比较出这两个图形面积的大小? B、用什么图形单位最合适？为什么？ 教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。正方形大小要统一，便于比较。 三、练习 1、面积和周长的比较练习。 2、数方格比较图形面积大小。 3、中国地图省份面积比较。 4、生活中常见的面积。 四、小结 学生畅谈收获。