人教版长方体与正方体的认识课堂教学设计模板.docVIP

课堂教学设计模板 PAGE PAGE 7 课堂教学设计表 \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称 人教版第10册第27~32页 \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时 1 \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标 课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4～6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第,二条，解决问题第一,二条、第三条、第四条情感与态度:第一,三 本节（课）教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 2、??使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考 知识和能力: 过程和方法:通过观察，猜想,,感受，验证，交流，经历知识形成过程； 情感态度和价值观:在实际操作中体验学习数学的乐趣，渗透事物之间相互联系的观点，感知数学与日常生活的紧密联系。 \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征 热情 活泼 好动 对新事物总是很感兴趣 但存在注意力有些易分散等问题 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习 目标 \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句 1 2 3 4 知识与技能 过程与方法 情感与态度 通过展示一些以前已学过的图形与新的空间图形让学生辨别然后通长方形与长方体的对比,简单的介绍一下长方体的棱长以及长宽高 通过观察，猜想,感受，验证，交流，理解掌握长方体、正方体的基本特征，引导学生运用以下方法（1）观察的方法，（2）猜想的方法，（3）操作的方法，（4）交流的方法。 联系生活 通过课堂知识能举例说生活中的长方体与正方体 能用小积木按要求的\拼出长方体与正方体(可以用多种摆放方式),做到真正的学以致用 …………… 项 目 内 容 解 决 措 施 \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点 认识长方体与正方体,(面 棱 顶点 以及长宽高),掌握长方体和正方体的特征 通过观察与感受实物图形以及组织小组交流讨论从中引导学生通过探究的方法掌握 \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学难点 正确掌握长方体和正方体的特征 通过让学生联系生活中的一些实物以及进行闯关活动和自己动手摆图让学生正确区分长方体与正方体 课程名称 认识长方体与正方体设计者 许 单位（学校）潮州师范授课班级 507 教学媒体（资源）的选择 \o 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。 如：2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点；2 8－4 代表第 28课的第四个知识点；1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二