直线型复习8课时教学资料.doc

第一课时 相交线 平行线 相交线平行线是学生认识平面几何的基础，是学生平面几何思维形成的关键，也是学生进入逻辑推理的开始，直线型知识的复习要巩固学生对基础知识的理解，提高学生使用知识的能力。例题的呈现要发挥两个重要的作用：提升学生对知识的认识；帮助学生学会分析问题，形成良好的思维品质。 例1、如图，直线AB，CD交于点O，射线OM平分∠AOC，若∠BOD=760，求∠BOM的度数。 分析：由直线AB，CD交于点O，可得邻补角互补，对顶角相等 由射线OM平分∠AOC可得∠AOM=∠MOC=?∠AOC 【 设计意图：复习对顶角、邻补角概念，角平分线定义，体会图形的生成过程，在解题过程中帮助学生解读条件，分析每一个条件所对应的图形及能得到的结论，渗透分析问题的方法】 例2、已知：直线l1∥l2，一块含30°角的直角三角板如图所示 放置，∠1=25°，则∠2等于（ ） A． 30° B． 35° C． 40° D． 45° 分析：由两直线平行找角关系的关键是确定截线，∠1和∠2的位置需要转移，要解决问题需要补全图形。 【 设计意图：复习平行线的性质及平行线的判定，能添加适当的辅助线解决问题，在应用平行线的性质及判定解决问题的过程中体会截线的重要作用。需要添加辅助线解决问题的实际上都是在补全图形】 例3、如图，AB∥CD，以点A为圆心，小于AC长为半径作圆弧，分别交AB，AC于E，F两点，再分别以E，F为圆心，大于EF长为半径作圆弧，两条圆弧交于点P，作射线AP，交CD于点M。 （1）若∠ACD=114°，求∠MAB的度数； （2）若CN⊥AM，垂足为N，求证：△ACN≌△MCN。 分析：由AB∥CD可得_________________________________________ 由尺规作图可得_____________________________________ 再由角平分线可得_____________________________________ 【 设计意图：复习角平分线尺规作图，平行线与角平分线结合形成等腰三角形，体会平行线可以转移角的作用】 例4、如图，a∥b，点A在直线a上，点C在直线b上，∠BAC=900，AB=AC。若∠1=200，求∠2的度数。 分析：由a∥b可得__________________________ 有∠BAC=900，AB=AC可得__________________________ 【 设计意图：平行线性质的应用，平行线与等腰直角三角形的综合应用】 例5、已知：如图，AE=BF,AC ∥DB，且AC=BD， 求证：CF=DE. 分析：由AE=BF可得：____________ 由AC∥DB可得：__________________ 由AC=BD可得：______________________ 要证CF=DE可证明_________________________ 【 设计意图：体会平行线在证明三角形全等问题中提供等角的作用 】 例6、如图，已知∠1=∠2=15°，PC∥OA,PD⊥OA，PC=4，求PD的长. 分析：由∠1=∠2=15°可得：角平分线，∠AOB=30° 由PC∥OA可得_____________ 由角平分线PD⊥OA可以想到_____________________ 由PD⊥OA，∠AOB=30°可以想到_________________ 【 设计意图：体会平行线、角平分线、等腰三角形，解直角三角形的综合应用，在分析题目条件上多下功夫，帮助学生形成良好的思维习惯】 练习： 1.如图，若AB∥CD，∠C = 60o，则∠A＋∠E＝（ ） A．20o B．30o C．40o D．60o 2.如图，∠1=∠2，则下列结论一定成立的是（ ） A．AB∥CD B．AD∥BC C．∠B=∠D D．∠3=∠4 3.如图，AD⊥BC，DE∥AB，则∠B和∠1的关系是（ ） A. 相等 B. 互补 C. 互余 D. 不能确定 4、已知：等边三角形ABC中，D,E,F是各边中点， 判断三角形DEF的形状. 5、如图，AC∥BD,CN,DN平分∠ACM, ∠MDB, 请问，∠M与∠N之间有何数量关系？为什么？ 6、已知，如图，平行四边形ABCD中，BC=8，AB=5，AE平分∠BAD，DF平分∠ADC， 求：EF的长度. 7、如图，O为三角形ABC的两个内角平分线的交点，过点O作EF