大禹治水第二课时.docxVIP

《大禹治水》第二课时教学设计 ? 教材简析：《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 ? 学情分析： ? 古代传说是学生感兴趣的，而且故事语言精练易懂，读通、读懂不成问题。但由于活在当今社会的独生子女生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很难在学生心中树立。为此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词，借助多媒体课件的直观形象画面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。 ? 目标预设： ? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 2、能联系上下文或借助画面理解词语。 ? 3、通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ? 教学重点： 朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。 ? 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英 雄形象。 ? 教学准备：制作多媒体课件 ?教学流程：一、导入新课，对比朗读 ? 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》。 ? 2、观看洪水录像，读文感受洪水的凶猛和无情。? ?A、孩子们，让我们首先一起穿越时空，去4000年前看看那洪水。【通过多媒体的演示，将时空一下子拉到了4000年前。可想而知，洪水冲倒房屋、淹没农田等场景对学生的视觉冲击力会有多大。学生直观形象地感知、理解了洪水的凶猛和无情，充满了对老百姓的同情，为下文感悟大禹的英雄形象作下铺垫。】 ? ?B、这洪水可真大啊！文中哪些词写出了洪水的大呢？让我们一起来读读这一自然段，注意读好这些词，读出洪水的大来。（根据学生的回答，课件突出显示相应的词语。） ? C、房屋被（ ），老百姓就（ ），这就叫做（无家可归）。 （课件显示“无家可归”一词。）? D、看着洪水无情地冲毁人们幸福的家园，害得老百姓无家可归，你们的心情怎样？让我们怀着这样的心情，再来读一读这一自然段。 ? 3、看图理解洪水被制服后人们过上了安定的日子，感受人们的幸福、快乐。【课件出示洪水被制服后，人们植树盖房、男耕女织、小朋友学习、嬉戏，反映人民生活安居乐业情景的插图，与洪水泛滥成灾形成鲜明的对比，在对比中让学生认识到大禹的伟大，激发了学生去探究大禹如何克服重重困难治理洪水的学习兴趣。】 ? 4、人们不再无家可归，而是安居乐业，这翻天覆地的变化是谁带来的呀？ （大禹）所以，人们把他称为治水的伟大英雄。对比朗读。 ?二、读中想象，体会感情 ?㈠、学习课文第二自然段。 ? ?1、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？ ?2、自由读课文第二自然段。用横线画出禹首先做的事情，浪线画出禹后 做的事情，说一说：大禹首先，然后。 ?3、再读课文，找出表现禹治水不易的词。交流 ? 出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 a、理解“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”。 b、补充千万 出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 a、哪些词看出大禹挖河劈山的不易？?b、你从这两个九字明白了什么？? 4、观看大禹治水的录像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中，吃了哪些苦呢？ 5、想象说话：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中，还可能吃了哪些苦呢？ 6、指导朗读。 【这一自然段用简练的语言叙述了大禹治水的经过，是教学的重点。由于生活在当今社会的独生子女生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生没有相应的生活经验，很难深刻体会大禹不畏艰辛、克服重重困难治理洪水，为百姓谋福的高尚情怀。所以在教学中，我利用多媒体播放大禹治水的录像，让学生身临其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏严寒、不惧酷暑利用简易的工具挖河劈山的艰辛，然后引导学生抓住“千山万水” “千辛万苦”“吃尽”“走遍”“九座”“九条”等关键词语进行想象、对话、朗读、感悟， 使得大禹顽强治水的形象在学生的心中逐渐丰满、高大。】 ? ㈡、学习课文第三自然段 ? ?1、过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？ ? 2、出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 3、内心独白，体会无私。大禹十三年没有见过儿