农村普通高中艺术特色教育的探索与实践.docVIP

PAGE PAGE 11 农村普通高中艺术特色教育的探索与实践 许宝江 内容摘要：农村普通高中墨守陈规，教育将无缘希望之门。开展艺术特色教育不仅有着现实意义，更有深远的促进个体发展和社会精神文明的意义。崧厦中学通过研究培养目标、课程设置、教学纲要和教材、教学评价，构建了艺术特色教育模式的基本框架，探索出“四点合一”的艺术教育管理模式。八年的实践，引领学校走进了教育发展的广阔天地。 关键词：农村 普通高中 艺术 特色教育 探索 崧厦中学是一所农村普通高中，创办于1951年，现有30个班级，1600余名学生，126位教职员工。学校坐落于上虞市第一大镇——崧厦镇，这里物阜民丰，文化底蕴深厚，是教育家夏丏尊、儿童文学家金近、原国家奥委会主席何振梁先生的故乡。学校以创建省特色高中为抓手，扎实开展艺术教育。确立了“强学力行，多元发展”的办学理念，以特色活校，开辟了一条希望之路。 然而，上个世纪八十年代末九十年代初学校校舍破旧，设施简陋，教育资源落后，名优教师、优秀学生外流。简陋的办学条件、薄弱的师资力量和三流的生源质量，构成了阻碍学校发展的三大屏障，严重制约了学校的发展和教育质量的提高。面对社会、家长对人才需求、对优质教育的渴望，学校面临前所未有的困惑。此时，宁波韵声集团公司来学校招工，给学校很大感触。韵声集团公司是一家生产电子门铃、音乐贺卡、音乐器材的集团公司，1995年公司副总来校招工，当时我们深感惊异。原来，学校有几个毕业生自找门路，在该厂做检验员，业务素质高，表现好，所以慕名前来招聘人才。 这件事使不由得使我们回想起前几年学生的情况，反思培养学生的模式，为学校修正办学思路提供了决定性依据。 顾小军同学，她成绩处于中等，考普通高校希望很小，可是她演唱才能出众。当时，浙江省选拔具有艺术特长的高中生直接赴朝鲜留学，她通过了多方面考核，成为绍兴市唯一的赴朝鲜平壤音乐学院深造的学生，出国前受到时任总理的李鹏同志等中央领导接见并合影留念。 吕国钢同学，他考上绍兴文理学院政教专业。当时为解决绍兴乃至省内艺术类中学教师缺乏的难题,文理学院在政教专业中招收艺术特长生，试办艺术专业。他作为第一批学员被录取，后留校任教，还成了浙江省颇有知名度的青年国画家。 姜某某同学，当时他在教师的眼光中属于难调教的“困难生”，性格暴躁，行为不轨。自从参加美术兴趣小组后，发生了根本性的转变，同学间关系改善，学习成绩稳步上升，最终考上普通高校。 数个例子，使我们看到了当时教育的不足和社会对艺术的需求，以及艺术教育自身在育人中的作用，看到了社会需要艺术，学生的全面成长离不开艺术，开展艺术特色教育有广阔的发展空间。 1995年，国家教委在《关于大力办好普通高级中学的若干意见》中指出：“要继续抓紧普通高完中办学模式的多样化，改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现普通高完中办学模式的多样化，……”。《意见》在提出高中办学的四种模式中，特别指出：“为了适应社会需要和发展学生个性和特长，各地可举办少量侧重外语、体育、艺术及加强某一学科的特色学校和特色班，培养德智体全面发展并在某一方面具有特长的学生”，为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础。 由此我们逐渐意识到，如果固守单一的培养目标、唯一的评价标准、同一的教育内容，不仅会危及一所学校的生存发展，扼杀一代代人的天赋，而且满足不了社会的需求。这样的教育给予人的不是希望，只能是悲哀，教育将成为一潭死水。墨守陈规，教育将无缘希望之门，学校也得不到应有的发展。从而于1996年开始了艺术特色教育的探索，作出了办学模式的重要、正确的选择。八年的实践，全校上下形成如下共识：象我们这样普通的农村老高中，要办成升学预备教育的模式是不现实的，也不与高中“为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础”的任务不相符合的。改变办学模式是唯一的出路，发挥我校艺术教育传统的优势，闯出一条办艺术特色中学的路子，使学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到中学合格要求，并在审美情趣，艺术特长和个性心理上得到突出发展。为他们走上社会铺设台阶。同时，我们深深感到，必须用先进的教育理论作指导，科学地总结已有的经验和教训，在已有经验、教训的基础上，开展整体改革实验，深入研究艺术特色学校培养目标、教育结构、课程设置、教学途径、方法和教育评估的特点；探索艺术特色学校的办学机制和教育教学规律；探讨高中艺术特色教育的体系。只有如此，我们的学校、我们的事业，才能越来越兴旺发达，才能不断提高教育质量和办学效益。 认识开展艺术特色教育的意义 1、开展艺术特色教学符合马克思的“人需要艺术，人人都是艺术家”观点。 马克思从历史唯物主义的高度提出了人需要艺术，人人都是艺术家。他认为，作为人类精神需要和享受的一个主要方面，艺术和审美需要是在物质需要和享受得到基本