好课是如何磨出来的.docVIP

教学指导思想： 我们一般习惯于作文前指导，至于学生是如何写出来的。我们做教师的不得而知。可否把指导写作往后移，在学生写的过程中发挥教师的指导作用呢？教学年级：三、四 中年级的习作教学边界应该在哪里？与低年级、高年级有何不同？ 教学目标： 1.学习怎样连句成段。 2.掌握如何衔接前后具有语义关系的段的方法。 言语训练： 1.学会运用句式“是因为……” 2.要有理有据地言说一段话。 板块设计：一、开篇，话困扰；二、困扰，找理由；三、理由，要新奇；四、赠与，共读书。 教学预设： 一、开篇，话困扰 同学们，我们首先来一个脑筋急转弯游戏。请回答：你知道中国最有名的小学生是谁吗？其实，大家都知道他的名字啊。（生说一二，师不断地摇头） 老师要是一写出来，你会说我知道呀，咋想不到呢？他的名字叫——请看黑板“小明”（边说边板书）。 掌声有请“小明”的到来——出示画面。（我们过去是只听其名，未见其人，今天露出真面容啦。掌声欢迎！）打声招呼吧。不过他不搭理你的，因为有一件事经常困扰小明，经常让他不舒服。知道什么事吗？（生猜一二）就是怎样找到一个被老师接受的“没做作业”的理由。因为，要是不做作业的话，那后果大家都知道的，说说看——都有哪些后果？ 生：罚站。（你不做作业，就让你没有面子）生：打电话。（老师寻求家长的协助，共同解决没有做作业的问题）生：罚抄作业。（这是老师要让学生强化记忆）生说：……（挺难为情的，咱就不往下说了。）话二、困扰，找理由 同学们！你可能也曾有过小明一样的烦恼。（疑问句改为陈述句，语速要快，不让学生回答。否则儿童直摇头，他不会说自己有过没做作业的事情）假如你有那么一二次没有做作业，你是怎样向老师解释，我为什么没有做作业的呢？！ 说回来，大多数老师还是讲道理的，只要你有合适的理由，老师也会放过你的。 我就是你的老师，看着我，你向我解释一下吧。（先放后规范）生言说一二，引导小朋友注意，是围绕哪个词语说话的。（他没做作业的理由是——） 然后请小朋友写下关键词语。板书：3 2 词语（这十分具体的指导方法，对作文基础比较差的班级较适合，由好的写作基础班级可忽略。） 在稿纸上第3行，空2格，写下这个不做作业的理由“词语”。 三、理由，要新奇1.设坎。你们这些不做作业的理由或借口，都是老师非常熟悉的“把戏”，吸引不了老师的（不能说蒙骗，否则有先入为主，给学生戴上一个不道德的帽子的嫌疑）。你向老师解释不做作业的“理由”，怎样让他感到“新奇”，吸引他的注意呢？（板式：新奇） （学生沉思状）孩子们，甭着急。我手里有一本新书（出示书），居然介绍了26个没有做作业的理由。小明自从得了这本《我没做作业是因为》不做作业的理由秘籍“宝典”后就不犯愁了，想看吗？ 2.助想象。激励 /不过在你们看到这本书之前，我们来一场男女同学对抗赛，“pk”一下，看谁能找到一个十分具有新意的没有做作业的“理由”。 承诺/ 我跟你们的语文老师商量好了，如果你能找到充满新意的不做作业的理由，本学期允许你免做一次家庭作业。奖励 /若，学生没有反应或者打不开思维，PPT相机出示两张“不做作业的理由”图片。你说的有新意，我送你一个“不做作业的理由”奖励你。（点击画面）助燃 / 生说时，仅仅围绕够“吸引” 老师的理由进行点评：荒唐，有新意啊！可笑，不够新奇啊！好玩啊！有点意思啊！很有可能！非常有可能！超级搞笑，很有趣，太意外了，恐怖啊！ 3.写词、写句。学生说三四个理由后，空两格写下第二个不做作业的理由“词语”。（板书：2 词语）学生写，紧接着另起一行板书：我没有做作业，是因为……（不然，有的学生会写个不停）请把你刚才书写的第二个“词语”，送到句子中。示范2人说，同学们请把这个句子，写在第4行。空2格不写字，从第2格开始。 自然过渡/看“一架从猴国来的飞机降落到到我家院子里”画面，请学生评判：这个不做作业的“借口”，你怎么看？生：有新意，但不可信。 4.再设坎。 同学们，你不做作业的新奇“理由”解决了吸引老师眼球的问题。下面我们要解决怎样让老师觉得你这“没做作业的理由”令人可信呢？板书：可信 生说一、二个办法。 示范看“我参加猫的葬礼”。请围绕“我去参加了猫的葬礼”这句话，编写一个故事吧。怎么编写呢？我什么时候去的，和哪几个人参加的，在哪里举行葬礼仪式的？后来呢？ 5.设坎读一二学生段落后，同学们，假如现在就让你把这么短的一段文章，上交老师，估计你100分只能得50分。为什么？太短了。怎么解决呢？ 其实很简单！请你把笔拿到这段文字的最后头，另起一行，老师说你来写。先听清楚了再落笔: 有一天，我又有做作业是因为……”把不做作业的第一个理由——词语，放进句子里，围绕这句话6.设坎假如，还感觉显得文章不够长呢？怎么开头写下去呢？过