语文苏教版三年级下册指导老师评价.docVIP

聚焦核心素养 凸显文体特点 指导老师：陈春妍 寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。寓言结构简单却极富表现力，一般具有明显的讽喻性和教育性，常用比喻、夸张、象征等修辞手法。《揠苗助长》这则寓言内容简单易懂，对于三年级孩子孩子来说，仅仅从语言和情节上理解并不是难事，但要让学生真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事，这也就成为了这节课的教学难点。 如何突破教学难点，有效地教学寓言，给予学生寓言学习的收获呢？因此，这节课我们的想法就是：应该立足寓言的体裁特点，整合课程资源，巧设情境来教学，从文本体裁出发，力求通过这篇寓言的教学，使学生基本掌握这类文章的阅读思路。我们是从三个方面来把握这篇课文的教学： 以“描写农夫的情感变化”为主线，聚焦寓言故事的主人公 《语文课程标准》中明确提出“体会课文中关键词句表情达意的作用”， 在教学中，陈老师引导学生发掘、找出描写农夫心情的词语组成一条情感线索，来引领学生进行全文的教学，使得问题不再那么细碎，，这样提纲挈领的教学也符合学生的接受能力，使孩子们更容易走进寓意。教学中，教师也注重引导学生对关键词语的感悟理解，比如：通过换词、想象等方法来理解“巴望”“天天”“焦急”等，体会农夫着急的样子。 通过创设情境、表演、感情朗读等活动理解“一棵一棵往上拔”“筋疲力 尽”“兴致勃勃”等词语，让学生透过文字看到农夫的努力和辛苦，以及他内心的憧憬，农夫的这种“傻”忙与后来的结果形成巨大的反差，让学生在笑过之后，对背后的哲理有了初步的认识：如果违背了规律，即使再努力，再辛苦，也是白搭。可以说，抓住重点词句，通过读、想人物当时的动作、神态、语言，让这个农夫的形象仿佛就在学生眼前。 以“禾苗生长的规律”为暗线，形成主客观的矛盾 在交流中，引导学生关注禾苗是否真的一点也没有长高？让学生客观地认识 禾苗的生长规律，为下文揭示寓意埋下伏笔。文末补充想象父子俩的对话，使寓意的揭示水到渠成。 以“生活中的揠苗助长”为阶梯，深刻领会寓意。 真正领会寓意还应该迁移到生活中去，老师联系生活实际例举生活中“揠苗 助长”的事例，创设情境引导学生运用从寓言故事中学到的道理去劝导别人，在生活情境中深层理解寓意，这样的迁移是学以致用的表现。 本课的设计抓住文本的主线与蕴含的暗线，让学生在揣摩字词中品读、体悟， 从而一步一步的明白隐藏在故事中的哲理，再用悟到的道理去解答生活中的难题，环环相扣。