语文苏教版三年级下册长城和运河.docxVIP

第 1 单元第 1 周第 3 课时教学设计 课 题 1、长城和运河 主备人 鹿丽丽 修改人 孙晋侠 备课组审核时间 学 习 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 学 习 重 点 有感情地朗读课文，背诵课文。 学 习 难 点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教 学 预 案 过 程 第一次修改 第二次修改 五分钟工程： 图片欣赏：伟大的祖国 学习目标出示： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课9个生字，理解有生字组成的词语； 教 学 环 节 与 内 容 （一）、自学指导 （1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 （7分钟后交流） 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 检查自学效果。 (1)出示词语: 驾驶　 连绵起伏　 曲折　 蜿蜒 　嘉峪关 　谱写 不朽　 创造奇迹　 天堂　 杭州　 绸带 (2)指名逐个读这些词语。 (3)指名解释词语。 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。 (4)齐读出示的生词。 (5)指导书写生字。 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?（2分钟后交流） 2、学生自学后讨论。（名称、特点、抒发情感、点明创造者） 3、展示朗读 （1）、组长点名起来朗读。 （2）、余生评价，教师也适当参与评价。 五、当堂训练 1、在《习字册》上描红 驾 蜒 谱 篇 教师巡视，指导写字姿势。 2、教给解词方法-----用近义词理解。 驾驶——驾驭 奇异——奇特 曲折——弯曲 连绵起伏——连绵不断 3、用“反义词”理解 奇异——(平常) 曲折——(笔直) 4、听写词语 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （1） 指两名学生到小黑板上听写，其余学生听写。 （2） 同桌互批，订正。 作业布置 听写词语 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 板书 设计 长城和运河 驾 蜒 谱 篇 教学 反思 第 1 单元第 1 周第 4 课时教学设计 课 题 1、长城和运河 主备人 鹿丽丽 修改人 孙晋侠 备课组审核时间 学 习 目 标 了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热 情。 观察课文中长城的图片，写一段话。 学 习 重 点 介绍长城和运河，体会诗歌表达的感情；背诵诗歌。 学 习 难 点 介绍长城和运河，体会诗歌表达的感情；背诵诗歌。 教 学 预 案 过 程 第一次修改 第二次修改 五分钟工程： 图片欣赏：伟大的祖国 出示学习目标： 1、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 2、介绍长城和运河，体会诗歌表达的感情；背诵诗歌。 教 学 环 节 与 内 容 （一）自学指导 1、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。 3、你觉得长城怎样? “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。” 4、最后两行在第一部分中起什么作用?（8分钟后交流） （二）学生交流 1、比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 2、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 3、指导朗读。(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7，8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 4、 将第一部分三方面内容分组读。生评议。 5、、指名读，生评议。 6、、齐读。 (一)自学指导(二) 1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 2、你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?（5分钟后交流） （二）学生交流 1、观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗? (相似之处在于:扁，柔，有光泽等) 2、比较 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 3、前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡) 4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语