语文苏教版三年级下册鹬蚌相争第二课时.docVIP

峰山中心小学公开课设计方案 总计第 课时 年 月 日投放 主备教师 潘雪 参与教师 教学内容 鹬蚌相争 课型 新授课 教学目标 1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 2. 有感情地朗读课文。 3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。 教学重、难点 1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备 Ppt 教 学 过 程 二次修改、设计意图 　 　一、 故事激趣，引入新课 　　智趣闯关 （一）历史故事引入。 战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？ 苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 　（二）出示图片，认识鹬和蚌。 　　1.出示鹬、蚌的图片。 （1）分辨哪个是鹬、蚌　。（从字形上等）　 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（鹬的嘴巴又尖又长） 　　　 指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） 　　　　［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ 板书课题。 　　（三）揭示课题，猜想质疑。 　　1.揭示课题，齐读。 　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？） 　　［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］ 　　二、检查生字词 　　　 1．字词 啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开 2、 用以上八个词语简单概括课文主要内容。 　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］ 　　三、合作交流，汇报展示 　（一）学习第1自然段。 首先同学们快速阅读课文的第一自然段，看看鹬和蚌都在干嘛了呢？ 生：（在认真地看书！） 师：好，同学们，谁能告诉我鹬和蚌在干嘛？（学生举手回答） 生一：鹬找食物吃，看见蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！ 师：回答的很好，我们掌声送给他！（生：掌声中、、、、、、）好，同学们，当鹬看见蚌的时候，它有什么反应呢？哪位同学知道？ 生二：鹬的口水都流出来了，它立刻飞下去，啄蚌的肉！ 师：好，那蚌又有怎么样的反抗的呢？蚌是怎样做的呢？ 生二：河蚌急忙把壳儿合上，而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴，不肯放松！ 指名读此段。 抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。 抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。 学习第4自然段。 过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？ 1、默读此段。 2、抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。 3、抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。 4、指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。 学习第2、3自然段。 1、同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。 2、指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气） 3、全班分二组来争。 4、小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？ 生：越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。 师：板书：筋疲力尽。 就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争） 师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开，画笑脸） 因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓） 　四、揭示寓意。 　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利） 2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。 　五、回归文本，总结升华 　　1．分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 2、如果你正是篓中的鹬和蚌，此时此刻你又会对对方说些什么？ 总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事