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由一节小学数学课例引发思索 案例：在今年我市小学数学教师教学能手比 赛的听课过程中，有一位教师在教授平行四边形面积计算 公式的应用”这一课中，有这样一道题： 请计算一个平行四边形的面积（单位：平方厘米）（A ） 7. 5X4平方厘米（B） 5X4平方厘米（C ） 7.5X6平方厘 米（D） 5X6平方厘米。 执教老师在引导学生分析以后，和学生一起得出此题答 案是A、D选项。初看没有什么问题，可仔细思索一下，不 难发现这三边是有联系的，满足勾股定理，可图中给出的数 据并不满足勾股定理。这就是矛盾之处。如果这位教师具有 一定的数学学科知识，我想，这样的错误应该不会出现。由 此，教师在备课前，必须认真学习，从广度、深度上进行拓 展，不仅仅要钻研教材上的例子与知识体系，而且还要深入 掌握支撑这些知识背后的理论基础，以便教师创造性地使用 教材。不仅知其然”，还要“知其所以然”，才能居高临 下地驾驭教材，才能在课堂上做到游刃有余。 由这次深入教学实际进行观察、了解，我想到：作为一 名小学数学教师，应从以下三方面下功夫。 1、虚心深入学习数学本体性知识，即学科知识；小学 数学教师应具有的学科知识是特定的数学知识，主要包括教 学所需要的数学理论知识、数学应用性知识、数学思想方 法知识和数学史知识。小学数学本体性知识对于一个教师驾 驭教学内容具有很重要的潜在的作用.课程改革以来，随着 课程内容的变