用好课堂评价机制提高小组合作效率.docxVIP

用好课堂评价机制提高小组合作效率 上学期，我校加入了苏派课改联盟，小组建设轰轰烈烈地开展，小 组合作学习也紧跟其上。小组合作学习将传统课堂中学生个体之间的学习 竞争关系变为“组际竞争”的关系，将传统课堂屮师生Z间的单向或双向 交流变为“组内合作”、师生、生生之间的多向交流。以前学牛有不会的 问题不敢去问老师，要么就不懂装懂，或者私下去问成绩好的同学。现在 六七个人围坐在一起，不会的问题可以大胆地提出来，大家讨论，成绩好 的学生会帮助他们解决，实在不会的老师再來讲解分析。这样拉近了学生 Z间的关系，学生积极性、参与性都很高。 但是小组合作学习毕竟不是万能的钥匙，运用过程中也会出现各种各 样的问题。经过一学期的教学，我发觉学生对于小组合作的积极性有所下 降，学生慢慢地出现了懈怠。每个组都是按照两A两B两C分组的，也就 是说，每个组里都有两个优等生、两个中等生和两个暂差生。优秀的学生 本来优越感比较强，他们上台展示的欲望和热情都比较高，发言的机会也 多。而成绩差的同学则不然，他们自卑心理比较重，胆子小，表达水平也 差，展示点评出错之后见没有给小组加分并带来荣誉，反而让同学笑话， 就产生了退却和惭愧的心理，不仅不敢再轻易地上台展示和点评，还会盲 从、迷信学习好的学生，认为学习成绩好分析的肯定是对的，照搬照抄， 鹦鹉学舌。另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课必不 可少的教学环