《两位数乘一位数的笔算》说课稿.docVIP

《两位数乘一位数的笔算》说课稿 共青希望小学 李怀祥 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是：青岛版小学数学三年级（上）第二单元“两三位数乘一位数的乘法”中“两位数乘一位数的笔算”。 说教材 教材分析：两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。 学生分析：学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目标：根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、知识目标：结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。 2、能力目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 3、情感目标：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 （四）教学重点、难点和关键:我把体会两位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算方法，能正确的计算笔算乘法确定为本课的重点，把掌握两位数乘一位数的笔算方法定为本课难点，关键让学生经历算法多样化、独立思考和合作交流的过程。 （五）教具、学具准备:教师准备多媒体课件。 说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“一共有多少茶杯”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 1、说教法： 坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。本课教学将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法、多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 2、说学法 新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 三、说教学过程 为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节： （一）复习引入 教师出示一位数乘一位数、整十数乘一位数、两位数乘一位数的乘法的练习题，让学生来计算，一方面唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，由于不会计算两位数乘一位数来激起学生探讨怎么计算两位数乘一位数。（板书课题） （二）进行新课 1.教学例1：多媒体课件出示例1茶杯图，求一共有多少个茶杯，该怎样列式？ 学生讨论后回答：用12×4，为什么？ 先让学生估一估，通过估算，知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算，具体来算一算。 先用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。要求学生算出2×4=8。 让学生指出这8个茶杯在图上什么位置？还有哪些茶杯没有算？ 在用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。是这个意思吗？ 启发学生思考：这个4该写在哪一位上？引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。 让学生把计算的过程完整地说一遍。把算出的正确结果和估算结果对比，检查结果的准确性。 这时在引导学生看书上竖式写法。 请同学们用同样的方法计算出32×2，21×3，22×4。 学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。 引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。（教师板书） 2.教学课堂活动相关内容 多媒体课件出示课堂活动第1题看图计算： 组织学生一边说算理，一边计算。重点要求学生说出先算什么，后算什么。 请学生完成课堂活动第2题算一算、议一议 然后列竖式比较，发现了什么？指导学生说出自己的发现是：第三道题的计算就是综合了上面两题的计算方法。教师在肯定学生发现的基础上，通过板书帮助学生理解每竖列中三道题的关系。 （三）巩固练习 指导学