高职学生通用技能培养途径探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高职学生通用技能培养途径探析 　　【摘要】从实践教学的需要出发，分析了高职学生通用技能培养的现实意义、通用技能的基本内涵和内容，提出高职学生通用技能培养的五大基本途径。 　　【关键词】高职学生通用技能培养意义途径 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0096-03 　　长期以来，我国职业教育工作重心集中于职业特定技能的培养。相当多的职业（或工种）都制定了国家标准，并开展了职业技能鉴定工作。这些工作对于推进职业教育的建设具有重大影响和意义。但是，在过去的一段时间里，我们却相对忽视学生通用技能的培养，造成学生的综合素质水平偏低，社会对高职人才的评价不高，职业教育的质量受到挑战。随着“十二五”规划的实施，社会发展与经济建设对职业人才的合格标准更高，高职院校应重视与培养学生的通用技能。 　　一、高职学生通用技能培养的现实意义 　　通过了解相关用人单位对人才的需求情况可知，除了对口的专业技能外，社会上用人单位对学校所安排的实习生提出的更多的希望是：勤快、灵活、计算机操作熟练、能写东西、会做事、形象较好。尤其是历届学生的实习结果显示，让用人单位满意的实习生更多的是因为其具备满足以上需求的素养。从历届学生就业情况的跟踪调查看，具有以上6个方面素质的学生就业稳定，职业生涯规划清晰，事业发展前景看好。种种迹象表明：社会用人的合格内涵，应该包含两个方面：一是专业技能，二是通用技能。目前，高职院校专业人才培养目标对专业技能的实践教学普遍得到不同程度地加强，专业技能的教学质量总体来说得到不断地提高。但也普遍表现出这样的情况，即学校忽视了对学生通用技能的培养，导致学生在择业时学习好的学生不见得比学习成绩一般的学生更容易找到好单位，也导致专业技能好的学生在就业中频繁跳槽，不利于职业生涯的发展，也有违国家对高职院校人才培养目标的要求。因此，如何培养学生的通用技能，提高高职院校人才培养质量以为经济发展服务，是每一个高职院校义不容辞的职责，是学校改革前进中迫切需要重视和落实的头等大事。 　　二、通用技能的基本内涵 　　通用技能是相对于专业技能而言的。通用技能是职业人要想取得成功必须具备的基本能力，是一种超越具体职业、对人的终身发展起着重要作用的能力，是人们在教育或工作等各种不同的环境中培养出来的可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的技能。具体来说，通用技能就是不管你从事何种专业、何种岗位、何种工种的工作都需要的基本职业能力，它是不同职业群体中体现出来，具有共性的职业技能和职业知识要求，超越了某个具体职业特定知识和技能的范畴，一切社会的职业人都应当共同具备的、最重要的、最基本的能力和才干。在实际工作的操作中，通用能力的应用范围要远宽于职业特定技能，它们往往是人们职业生涯中更重要的、最基本的技能，因此具有更普遍的适用性和更广泛的迁移性，更能满足现代多元化社会发展经济过程中不断更新的职业类型或新岗位工作对从业人才的需求。 　　对大学生而言，通用技能是在校学习期间学到的所有知识的构成和体现方式，它是一个由许多知识面构成的有序列、有层次的整体知识架构体系。它与专业技能共同构成了大学生的文化素质，具有自己独特的整体性、相关性、迁移渗透性、动态性等特征。所谓“活到老，学到老”，就是对通用技能动态性特征最通俗的注释。 　　通用技能如何分类在不同的范畴里有不同的说法，但基本的内容主要是以下几方面： 　　第一，自我管理能力。自我管理能力主要指个人素质的综合体现，指的是一个人的基本品质与品性，如诚信、主动、自觉、自律、谦虚执著、勤奋、时间管理、自信、责任心、专注等。表现为用心工作、勤奋工作、主动工作、乐于助人、敢于承担责任、按时保质完成工作等，让人觉得把工作交给他放心，是一个爱岗敬业、乐观进取、肯负责任的人。这是与用人单位对实习生提出的“勤快”要求相对应的能力。 　　第二，环境适应能力。适应环境的能力主要指个人的观察、接受与及时应变和处理问题解决问题的能力。表现为自我认识比较符合现实环境、对自身所处工作环境独有的文化氛围能自觉感知、感应并正确调节自身的言行应对当前面临的工作职责，按组织要求乐意地、出色地完成工作任务。这是与用人单位提出的“灵活”要求相对应的能力。 　　第三，沟通表达能力。现代社会的工作多数依赖计算机，而计算机强大的功能应用对人的沟通表达能力提出了新的要求，沟通表达能力不但指传统的口头陈述、当面交谈、演讲等能力，而且要求会使用计算机进行口头的或文字的信息传达和交流，用计算机的手段组织会议等，需要不同形式的表达能力随社会需求而提高。表现为知识丰富、熟悉业务、口头表达流畅、信息传达准确快速。这是与用人单位提出的“计算机操作”要求相对应的能力。 　　第四，书面写作能力。书面写作能力主