高职学生心理健康发展的教育对策.docVIP

PAGE PAGE 1 高职学生心理健康发展的教育对策 　　【摘要】高职院校在整个教育体制中的作用不断加强，而高职学生的心理状况也引起了社会和教育界的广泛关注。高职院校的学生根据身心发展的规律，他们具有同龄人具有的心理特征，但同时由于自身特有的个人经历和学习环境，他们也具有特殊的心理特征和问题。因此，了解高职院校学生的特殊心理是我们指导高职学生心理健康发展的基础和前提，也是我们高职教育发展的关键。要根据学生所反映的问题，针对性地开展教育活动，引导学生健康发展。 　　【关键词】高职学生；心理健康；教育对策 　　当前我国高等教育体制发生了重大的变化，高职院校在校生成为了高校的主体人群，而且每年高职院校在校生人数不断增加，为高职院校的后续发展提供了不竭的动力。高职院校在整个教育体制中的作用更加明显，当然高职学生的心理特点和问题也成为了当下教育发展中不可忽视的问题，也成为了社会关注的热点。了解高职院校学生的特殊心理是我们指导高职学生心理健康发展的基础和前提，也是发展高职教育的关键。同时，根据高职学生自身发展所反映出来的问题，具有针对性地开展教育活动，帮助学生解决心理出现的问题，引导学生树立健康的心理和理念，实现学生的健康发展。 　　一、高职学生心理发展特征及原因分析 　　高职学生特殊的教育背景和个人经历是高职学生心理发展特殊性的原因。高等教育阶段学生在整个发展阶段都面临着同样的个人身心发展问题和社会环境大问题，所以高职学生在心理发展特征上有体现了当下普遍高校学生凸显的问题，如理想与现实的冲撞、人格的不断晚上、职业规划和选择、人际交往等问题，但高职学生因为其教育背景的不同，所表现出来的具体问题和特征是不同的。 　　1、理想与现实的矛盾冲突。理想与现实的冲突首先来自于高考的失利。高职每个学生都会面临着高考失败的打击，高考失败让他们失去了某种选择，或者是失去了自己理想的道路。理想的破灭，现实的残酷，以及被动的选择，都让学生尝尽了现行教育制度中不公的待遇。理想在现实面前不堪一击，对于现实毫无准备的他们只能被动的去服从或者选择逃避。进入高职院校后，有些学生开始放纵自己，沉迷网络游戏、生意买卖等，把学生的本职忘掉了。高考的失利不仅让他们失去了一条路，更失去了对于接下来要走的这条路的兴趣和希望。其次，学校的教育体制和教育环境与学生理想中的模式不相符合。初到高职院校的学生都会对学校有着一点点的憧憬，可能优美的校园环境和完善的教学设备都可能是吸引学生的一种因素，但是往往学校建设和学生本身的期望不能匹配，学生期望值太高，难免会产生失落的情绪，这也是理想与现实的一种冲突。 　　2、自我意识增强和新环境对于自我突破的要求。青春期的学生自我意识不断增强，对自我的认识和把握不断深入和全面，在学习和生活中不断对自我定位，同时开始形成了“角色”意识。高职院校的学生大都处于心智成熟期的开始阶段，这时候心智模式和结构还不完善和牢固，需要学生在生活和学习中不断探索和再认识。对自我的认识和把握是一个人心智成熟的表现，也是学生正式有意识进入社会特定“角色”的开始。在不同的背景下，学生承担着不同的社会角色，在认识和区分角色的时候，角色本身对学生的要求和附加的责任都一一交给了学生，所以角色的认同更多地是责任和义务的交接，是进入这个阶段应具备的一种使命。大学阶段的学生不再是在高严格的教学体制下的附庸者，他们有了更多独立的空间和时间去接触不同的事物，他们会形成自己独立的人格，但也会产生不同的问题和困难。独立意识与依赖感之间的矛盾，让学生无法摆脱焦躁的恐慌和不安的情绪。对自我的认识与现实中的差距、对自己人生目标定位、理想规划与突发事件的阻碍等各种冲突，让学生处于被迫和无奈中。 　　3、职业规划定位局限性。当下大学生就业压力过大，就业问题一直是学生考虑和看重的问题。高职院校的学生会更加关注于就业问题，而且在当下的教育环境下，加强对于学生就业指导也成为了各类高校普遍注重的事情。学生在刚进入高职院校学习时，就已经开始为自己以后就业问题做准备，为此学生十分关注人才市场供需情况，根据市场需求和自身情况规划自己的职业生涯，在大学里通过各种途径和形式提升自己的各种能力，以使自己在以后的就业竞争中更具有优势。但是由于职业心理的驱动，高职学生容易出现专业技术学习是唯一学习的误区，在学习过程产生对基础理论课程和大学生综合素质培养的其他课程不重视。在提升自己能力的同时，忘记了自己的专业理论知识的学习和把握，也忽视了对自身素质的提高和培养，形成了职业发展中的一大误区。 　　二、学生心理发展的教育对策 　　高职院校学生的心理问题具有普遍性和特殊性，失落的教育经历只能通过学校的努力辅导和学生的自我调整来适应，而同样的社会大背景下的就业问题，高职院校本身的教育就是在完成教学目标的同时，更根据社会需求和学生自