《惊弓之鸟》教学设计 (2)资料讲解.docVIP

PAGE 1 《惊弓之鸟》教学设计 西联中心小学 秦妮婉 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重点：理解更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理、 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入新课 1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。 2、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板课题：10惊弓之鸟，请学生读题。（释题：“惊”惊吓，“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（被弓弦声惊吓的鸟。） 二、学习字词，初识更羸。 1、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 出示词语：更羸 惊弓之鸟 魏国 打猎 射箭 大雁 拉弦 大吃一惊 本事悲惨 愈合 孤单失群 裂开 （1） 谁会读？指名读。 （2） 知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 2、提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。 三、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ （1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ （2） 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） （3） 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。 （4）谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 四、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果 下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，要把生字词读准了。读了课文，你们从哪些句子知道更羸是有名的射箭能手？ （一）如何射雁 1、出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 2．同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！ 你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。 3．虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？ 4、再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思。 5、大雁“直往上飞”是什么原因？“直掉小来”又是什么原因？ 6、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。 （二）是何原因 1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 朗读第9自然段，小组讨论讨论。 出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” （1） 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。 （2） 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到…… 2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢　　叫得惨 观察。 （1） 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛　孤单失群　 由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析 请学生再齐读第一、二两句。 (2)也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。 3、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。 (1)是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。 (2)其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。 4、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，齐读 5、你有什么话对更羸说吗？ 五、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1．读了这个成语故事，你们来说说