德育在音乐课中的注入与流淌.docVIP

PAGE PAGE 1 德育在音乐课中的注入与流淌 　　起笔这篇音乐论文心中有许多的感慨和沉思………… 　　音乐课被大多数人视作语数外之外的调剂课程，是一门副课。但又有几个人能读懂它，感悟它，深深的领会到它。音乐在整个教育体系中似乎只是一种点缀，一种调节考试压力的调味剂。这种陈旧、片面的认识制约了音乐教育的发展，也错误的忽略了音乐教育的育人功能。作为音乐教育者，育人是目的，审美是核心，学生是主人。在育人是第一位的教育中，音乐教育与任何一门学科教育同等重要。我想我们广大教育者应该本着育人的观念，将音乐教育置于一个合理、公正的平台上，发挥其培英育才的社会功能，而不应将它视为人才教育中的附属产物。自古以来，中外音乐家都对音乐的德育作用予以高度的评价。我国历史上第一位提倡音乐教育的大师孔子的三千弟子中有七十二人通六艺（即：礼、乐、射、御、书、数），其中乐就是音乐。孔子说，广博易良，乐教也。兴于诗，立于礼，成于乐。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说，对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。音乐教育，不是培养艺术家，而是培养人。可见，音乐对人的思想道德的影响是深远而有力的。随风潜入夜，润物细无声。音乐教育就是用这种潜移默化的方式。以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。作为音乐教师，在音乐教学中正利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐作品中内在丰富的思想情感和教育因素，在输液灌滴、潜移默化中对学生进行思想品德情感教育。同时把这种思想情感充分地揭示给学生，让他们通过聆听、感受、实践和表现，从中使他们性情受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启 　　迪，乃至意志上受到熏陶和感染，达到润物细无声的德育境地。 　　1.贴近学生校园生活进行以德育人 　　每周一次的升旗仪式开始了，熟悉的《中华人民共和国国歌》唱响了。此时的我与同学们肃目随红旗冉冉升起时歌唱——起来，不愿做奴隶的人们——。操场上不同年级，不同班级学生的演唱状态不同。使我感处很多，升旗仪式结束了。铃声响了，我走上讲台向同学们问好，并问：同学们，你们从小学入学以来到中学，唱的什么歌次数和频率最多？此时听到，异口同声《国歌》，为什么唱了这么多年还唱不好？教室顿时安静了，我们站在操场上，站在红旗下，唱的不仅仅是一种民族精神，还有一种民族的力量。站在班级的队伍里，唱的是一种班级的凝聚力和团结向上……。这时我向学生介绍国歌的作者、创作经过和时代背景，介绍国歌的历史意义和现实作用。启发学生回答每当唱起国歌时，想到了什么？通过思考和联想使学生认识到幸福生活来之不易，没有共产党、没有先辈们抛头颅洒热血就没有新中国，没有明亮的教室，也没有我们现在的一切。通过教学，要让那激奋的歌词、雄壮的旋律打动同学们的心灵，使他们懂得《国歌》是祖国的象征、民族的心声：起来！起来！起来！的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，而且也是我们今天建设未来的进军号！学唱《国歌》后有的同学说：唱起雄壮的《国歌》，我深感我们祖国的伟大；深感今天幸福生活的来之不易；深感我们青少年肩上责任重大。有的同学说：唱起国歌我全身热血沸腾，我觉得自己应树立远大的志向，为伟大的祖国、伟大的党贡献力量.可见，一首歌不仅仅有它艺术的美，同时也教育了广大学生，在其心灵深处产生共鸣！催人奋进，激发了爱国主义热情。 　　2.以情带声演唱歌曲进行以德育人 　　在我音乐教学中，当学生掌握一首歌曲时，我积极的引导学生去理解歌曲的思想情感，引起他们演唱情感的变化，产生心灵的震颤，与音乐产生共鸣。如八年级教材《让世界充满爱》这首歌曲不仅要求学生用真挚的感情演唱歌曲并深入浅出地了解作曲家的创作思想和创作动机。去感受作品倾诉了人们对和平的渴望和憧憬。从而能更好的把握理歌曲的思想感情，以情带声，声情并茂演唱歌曲，感受作品体验音乐塑造的形象。用歌声塑造一种和平安宁的气氛。用心去唱引导学生感知，世界如果充满了爱，就能够和平。爱是人类本身具有的东西，要用爱来沟通人们的感情。并教育学生自己不仅要拥有爱心同时要用爱对待你身边每一位人，如父母、同学，需要帮助的人等等。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：对艺术、特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。可见，音乐在净化人类灵魂中起到了重要的作用。学校音乐课的一切形式都应当在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平起到积极的作用。一首激情的《爱我中华》音乐伴奏激发了学生的演唱欲望。我先引导学生有感情地朗读歌词，促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。歌中唱出了五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六种语言汇成的一个共同的思想——爱我中华。当同学们唱到最后一句