《白杨》最新说课稿.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 《白杨》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组第3课《白杨》一课。下面我从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。 一、教材分析 《白杨》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部”，通过学习本组课文，要让学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是继续培养学生把握课文主要内容、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子的能力。 1、教材内容： 文章以白杨为线索，写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 文章在表达上的特点是： ①通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化； ②采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 2、新课标对阅读教学的要求 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。?3、教学目标 知识目标： （1）、学会本课六个生字词。 （2）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 能力目标： 朗读课文，抓住重点语句，联系上下文，找出白杨的特点。 情感目标： 让学生体会爸爸的心愿以及西部建设者的博大胸怀。 4、教学重、难点 教学重点： 引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。 教学难点： 领悟课文采用的借物喻人的表达手法，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。 二、学情分析 1、五年级学生的学习特点 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。 2. 已有知识储备 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在四年级上册《落花生》一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作等问题不理解，我在教学中补充相关资料帮助学生理解。 三、教学模式 根据本课故事性比较强的特点，我采用“情境教学法、品读法、合作探究法”的课堂教学模式。适度的利用多媒体课件，向学生创设情境，有利于学生体味意境。以读代讲，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，真正体会课文表达的思想感情。课标强调落实学生的主体地位，倡导合作探究的学习方法，鼓励学生自主合作学习，完成教学。 【设计理念】 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节： （一）情境导入、激发兴趣（6分钟） 1、导入 “良好的开端，等于成功的一半。”所以精彩的导课往往会收到事半功倍的效果。 配乐图片激趣——欣赏白杨的外形美 。主要通过创设情境，激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。 2、学生自由朗读课文 归纳有价值的问题： （1）、白杨有什么特点？ （2）、爸爸表白什么样的心？ （3）、爸爸在沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？ 我总结、鼓励学生质疑问难的勇气和习惯，进入下一环节的教学。 设计意图： 教师在日常教学中有意识地培养学生的质疑能力，是提高学生语文素养的重要方法之一。也为下面的学习确定了方向。 （二）品词赏句、自主感悟（8分钟） 我出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”，感受戈壁滩的自然条件十分恶劣。 设计意图： 让学生抓重点语句体会戈壁滩的荒芜人烟和恶劣的条件，为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。 （三）拓展探究、深化总结 （15分钟） 抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分两个层次进行教学： 　 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。 第二个层次：了解当时的情况，揣摩爸爸的心愿。 设计意图： 这是本课的重点环节，我分两个